人教版四年级语文上册第二单元电子教案

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1、猛碉乡小学集体备课教学设计备课小组四年级语文学科组长王文林主备人（小组长）欢广壽幺日口王文林邓信春陶永梅蒋教军“口香占贝盘云坤范程建陈昌兰刘媛媛课题第5课古诗两首教学目标1.学会“莫、腊、浑、疑”等生字，并学会组词。2.读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。3.能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。4.背诵古诗，并学会默写教学重点理解诗句内容，有感情朗读巧诵古诗;想象诗中所描写的情景。教学难点引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学准备课前发动学牛搜集关于庐山和山西村的文章和图片。（注：没有白板的可

2、以通过网络下载图片打印，图片能增强学生的感官和记忆）课时2课时教学过程（5215课堂教学模式）备注一、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）同学们，世间尤物丰富多彩，美不姓收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思考两首诗，今天，我们一起来学习。（教师播放搜集的图片或者动态片段）二.合作探究新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）第一课时1.初读感知，读通读正确。让学生用自己恵欢的方式读

3、读，读通读正确，然后抽读。2.了解作者，理解读题（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解读题目的意思。3.重点引导学生理解诗句意思。(1)分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，乂要联系上下文，既要联系课文插图，乂要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，讣学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。(2)全班交流在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等,并与朗读有机结合，使学牛在朗读中加深理

4、解，在理解的基础上朗读情感。4.品读悟意境(1)启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？(师有情感朗读:他横看庐山，山峦起伏;侧看庐山，山峰耸立，他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。他远望庐III,云天飘渺，若隐若现;近观庐山，巍峨雄伟，犹如巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕，宛如仙境；从低处仰望，山峰高悄险峻，直插云霄；他不禁吟诵一一远近高低各不同。他再变换位置看,发现庐山都是一一横看成岭侧成峰，远近高低

5、各不同。他从各个角度看，发现庐山依然是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。)经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山屮。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟岀了一个什么道理？(对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。)(2)品读诗名，读书读意❶反复练习古诗&指名阴读，读后评价❸学生齐读&熟读成诵三、课堂小结1•说说你学完这首古诗的感受？2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。四、布置［作业A类：背诵并抄写古

6、诗，联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。B类：背诵并抄写古诗，熟读古诗的大意。C类：背诵并抄写古诗。板书设计:横看一一成岭变幻莫测r寄意深远写景题西林壁y明理侧看——成峰池近高低一一不同不识一一真面目只缘一一此山中第二课时教学内容：学习古诗《游山西村》并有感情地朗读古诗。教学过程：一、复习第一首古诗1•指名背诵读诗。2.指名说诗句意思。二、学习《游山西村》（-）初读感知1.听录音。9了解作者.理解祥蓟L（1）学生互相交流课前。搜集的有关陆游的资料，教师补充。（2）根据注释理解诗题二、读诗，整

7、体感知。（二）多形式朗读1•自由读，教师指导检查读诗情况.2.个别读.3.组内读，并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.（三）再读诗，感语交流。仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受•重点理解:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路一抑柳暗花明乂一村一。感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。（四）熟读成诵。采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。（五）合作，探究学习再次感悟诗的意境。小组内讨论：《游山西

8、村》表达了作者什么样的情感？诗的首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚“写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美Z情•诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“之所以留传儿百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人牛体验•写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己