八年级语文上册第六单元26《三峡》教案新人教版

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1、《三峡》教学设计教材分析：《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。它是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及沿江壮丽景色的游记散文。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生观察及写作能力。学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是通过投入情感地诵读体会出三峡的美，感受三峡的自然美；其次在于对文言词语的准确理解，感受文章的结构美、语言美等。教学设想讣学生利用网络或图书馆自己来查找

2、所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。运用多媒体教学。以形象的图像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识，情文并茂，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，感受三峡的自然美，使学生能够在作文中运用。文言词语的学习与积累。课时安排：1课时学习目标：1.借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。3.学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。教学重点：品读课文，感受三峡的独特美。教学难点：体味文章意境。学习过程：（一）导入新课

3、著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“屮国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。（二）有滋有味读三峡三峡美在哪里呢？还是让我们先听一下录音朗读，初步感受一下。（利用课件图文声并茂，调动学生的多种感官，同时，注意读音和停顿

4、）指导学生朗读：1）节奏第1段：①自/三峡七百里中②自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：①至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。②或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。第3段：①则/素湍/绿潭，回清/倒影。②绝/多生怪柏。③清/荣/峻/茂，良多趣味。第4段：①每至/晴初/霜旦。②故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”2)语气：前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最后一段读出悲凉的气氛：第一段：语气稍高昂，语速中。第二段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。第三段：语气舒缓，语速稍慢。第四段：语气稍低沉，语速稍慢。具体

5、指导：1.教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。2.请2-3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。3.请大家齐读课文。4.同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的问题。(三)各抒己见品三峡：1.请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探究：①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。②作者在描绘景物时，按怎样的顺序来写的？这样安排是否合理？请说说你的看法。2.本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精确的描写以

6、及运用多种修辞手法多角度来表现三峡的美。作者以凝练生动的语言，写出了三峡的壮丽景色，，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的，怎么写的，写得是否也很漂亮呢？下面我们合作探究《三峡》在写作上妙在何处。请同学们各自朗读课文，找出你认为写得美，写得妙的地方(语句或段落)。读出来，并用〃《三峡》真妙,妙在，你看。〃的句式简要说明理由。提示学法：(1)可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。(2)可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。小组合作、探究，全班交流。同学们说话的主要内容可能有:妙在描绘角度变化多姿，你看：〃

7、素湍绿潭，回清倒影〃这是俯视，〃绝多生怪柏〃这是仰(1)《三峡》真妙，妙在正面描写与侧面烘托相结合，你看：〃两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂〃这是正面写“自非亭午衩分，不见曦月〃是侧面烘托山的〃高〃、〃连〃和〃陡〃。妙在语言凝练，你看：〃清荣峻茂〃，一字一景，令人回味无穷，妙不可言。视。(2)《三峡》真妙，山的〃高〃和〃连〃，(1)《三峡》真妙，（4）《三峡》真妙，妙在意境丰富，你看：〃朝发白帝，暮到江陵，〃这是奔放美；〃素湍绿潭，回清倒影〃这是清幽美；〃高猿长啸〃，〃哀转久绝〃这是凄婉美。（四）诗情画意说三峡假如你是一位导游，请