绪论·上编综述

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1、《中国近现代史纲要》教案上编综述风云变幻的八十年《中国近现代史纲要》讲稿张运君绪论★教学目的与要求：通过中国近代史的断限与分期、基本线索介绍以及意义等方面的讲授，使学生从整体上了解中国近代史的性质，学习中国近现代史的目的和意义，以及学术界目前讨论的热点问题、研究动态等等，使学生从宏观上对中国近代史有一个基本的认识★重点、难点及对学生的要求：○重点：对教材进行整体分析，了解本课的主要内容介绍本课的学习目的和方法○难点：使学生明确学习本课的意义，产生学习兴趣○要求学生掌握：学习本课程的学习目的。理解：学习方法了解：从中国近代史的断限与

2、分期、基本线索介绍以及意义等方面的讲授，使学生从整体上了解中国近代史的性质，学习中国近现代史的目的和意义，以及学术界目前讨论的热点问题、研究动态等等，使学生从宏观上对中国近代史有一个基本的认识。★主要外语词汇：Introduction，ChineseModernHistory，HistoricStatus，PurposeandMeaning★辅助教学情况：板书、课堂讨论★授课内容绪论一．什么是历史？《中国近现代史纲要》教案上编综述风云变幻的八十年《辞海》：泛指一切事物的发展过程，包括自然的历史和社会的历史。通常仅指人类社会的发展过

3、程。洪业：历史是什么？只要你抓住了英语里的5个W，就抓住了历史。即who（什么人）,when（什么时间）,where（在什么地方）,what（做了什么事）,how（怎样做的）.周一良：增加了一个单词why(为什么做)二．我们为什么要学习历史？学习法学可以帮人打官司，机电、通信都是有显而易见的实用价值的。那么，历史有什么用？中华民族历来有重视治史的优良传统。司马迁说，要通过研究历史，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。唐代的刘知几说：“史之为用，其利实博，乃生人之急务，为国家之要道。”唐太宗说：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可

4、以见兴亡；以人为镜，可以知得失。清代的龚自珍说：“出乎史，入乎道，欲知道者，必先为史。”欲知大道，必先明史。灭人之国，必先去其史。隳人之枋，败人之纲纪，必先去其史。绝人之才，湮塞人之教，必先去其史。夷人之祖宗，必先去其史。——龚自珍四代领导人谈史：毛泽东说：读历史是智慧的事。（即读史可明智。）邓小平认为，了解历史，我们才能把握正确的前进方向，“要懂得些历史，这是中国发展的一个精神动力”。江泽民认为：“一个民族如果忘记了自己的历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。”意即忘记历史即意味着背叛。胡锦涛认为，“历史是一面映照现实的

5、明镜，也是一本最富哲理的教科书。”“回顾历史，总结经验，是为了加深对客观事物规律性的认识，是为了更好地面对现实，立足现实，指导现实。”因此，“在新形式下，我们要更加重视学习历史知识，更加注重用中国历史特别是中国革命史来教育党员干部和人民。”党的四代领导人，从不同角度，把学习、研究历史，特别是学习、研究中国近现代史的重要性，作了比较充分的阐述。大家中学已经学过历史，大学学习历史的特点：大学历史与中学历史的区别：中学侧重于历史知识，大学侧重于历史理论。美国：小学学历史故事，中学学历史知识，大学学历史理论。《中国近现代史纲要》教案上编综

6、述风云变幻的八十年有的同学会说，历史当然要学，但学习的不是我们，还是让那些历史专业的学生去学吧。我们说，每个人都要学习一点历史，这是非常有好处的。第一，资政。通过学习历史、研究历史，探索中国社会历史发展的客观规律，总结历史的经验教训，更好地为社会主义现代化建设事业服务。一个不懂历史、不珍惜历史、不学习、不研究历史的民族是没有发展前途的，是得不到世界人民尊重的（以中国、日本、美国正反典型为例）。第二，育人。一是让学生了解近代以来中华民族为实现独立、统一、民主、富强而不懈奋斗的历史，认识中国社会和中国国情，提升学生的爱国主义感情，增强

7、学生的民族自豪感和文化认同感。二是让学生领会中国人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的历史必然性，使学生坚定对马克思主义的信仰、对中国共产党的信任、对社会主义的信心。三是增强学生的历史洞察力，培养学生珍惜历史、尊重历史的意识，从中感悟历史的魅力，汲取历史的智慧。第三，正误。消除“左”的痕迹：过去由于“左”的干扰和意识形态的影响，对一些历史事件和历史人物评价简单化片面化（如义和团运动、抗日战争、彭德怀等）。澄清右的影响：（一）提出否定革命、“告别革命”的主张，认为革命只起破坏性作用，没有任何建设性意义。（二）把“五四

8、”以来中国选择社会主义发展方向视为离开所谓的“以英美为师”的“近代文明的主流”而误入了歧路；宣称经济文化落后的中国没有资格搞社会主义，新中国成立以后搞的不过是小资产阶级的空想社会主义。(三)用攻其一点、不及其余的方法歪曲中国共产党的历史，否定或掩盖