6《教育综合知识1-6》重点知识汇总

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1、《教育综合知识》11.在我国，最早把“教〃和“冇〃连在一起使用的人是孟了。2.世界教冇改革趋势：教冇终身化、教冇全民化、教冇民主化、教冇多元化和教冇技术现代化。3.英国哲学家和自然科学家培根对教冇学的独立做出了重要贡献，于1623年首次提出；夸美纽斯是使教冇学走上独立发展道路的第一人。1632年出版的《人教学论》被看作教冇学走上独立发展道路的标志。4•苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点，捉岀了“高难度教学〃、“高速度教学〃、"理论知识起丄导作用〃、“理解学习过程〃和“使所有学生包括差生都得到发展〃的五人教学原则。5.学校文化是一所学校在长期的教冇实践过程屮积淀演化和创造出来的

2、，并为其成员所认同和遵循的价值理念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。美国心理学家柯尔伯格认为人的道徳认知遵循前世俗水平、卅俗水平、后世俗水平。7.人力资木论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960年12月，他在美国经济学第78届年会所作的《人力资木投资》的讲演，被称为人力资木理论创立的〃宪章〃。人力资木理论的核心是"人力资本"。8.《孟子•尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。〃东汉许慎《说文解字》"教，上所施，下所效也〃；“育，养了使作善也〃。9.骑十教冇是一种融宗教精神和尚武精

3、神于一体的特殊的家庭教冇形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族了弟提供教冇的学校。10.卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的口然教育思想。卢梭是法国启蒙主义思想家和教冇家，他在《爱弥儿》屮提岀了门然与白由教冇的思想。他认为人的木性是善良的,人最可贵的是自由。瑞士平民教冇家裴思泰洛齐则认为教冇目的在于按照自然的法则全而地、和谐地发展儿童地-•切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育地一体化，使头、和心和手得到发展。11•苏联教冇家苏雀姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩了》《帕夫雷什屮学》+系统论述了他的全而和谐教冇思想。被称为"活的教冇学〃。12.物质文化是学校文化的空间物态形式，

4、是学校梢神文化的物质载体。学校物质文化有两种表达方式：A.学校环境文化；B.设施文化。13•遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。14.教育口的两种对立的观点：一是个体本位论，具代表人物有中国的孟子，西方有卢梭和裴思泰洛齐；二是社会木位论，其代表人物冇中国的苟子，西方有柏拉图和廉徳。15•广义的教冇包括家庭教冇、社会教育、学校教育。16.明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。17.西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。18.教冇多元化表现为：培养日标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。19■英国哲学家洛克提岀了〃

5、白板说〃，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故〃。主张：①取消封建等级教冇，人人都可以接受教冇。②认为绅士教冇使最重要的，哄至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教冇，主张绅士教冇应该在家庭屮实施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。20•美国教育家布鲁姆认为，教学应该以学掘学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。21.规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员介色与职责，规范成员行为的文化，主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。22•环境决定论的代表人物：美国的华丫23

6、.二因素论的代表人物：美国的吴伟士和徳国的施太伦。24.1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该启理想、仃道徳、冇文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具冇为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学梢神〃。这就是“四有、两爱、两楮神”。25•最早提出“学校文化〃这-•概念的是美国学者华勒。1932年，《教育社会学》。《教育综合知识》21.身体的发展包括肌体的发疗和木质的增强两部分。2.心里发展包括认知和意向两方而的发展。3.文艺复兴吋期人文主义

7、思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。4”规范教学的形成，以徳国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版为标志；美国哲学家和教育家杜威对规范教育学的发展则起了很大的推动作川。5.古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手屮。6.古希腊的教育是西方教育的源泉，具城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。7.现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。8.资本主义制度卜-的国民教育体系建立的主耍措施