《藤野先生》教案 卢氏县育英中学 吕淑梅

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1、《藤野先生》教案三门峡卢氏县育英中学吕淑梅【教学目标】1、掌握文中生字词。2、理清文章的思路。3、快速捕捉文中信息。【重难点】【课时安排】一课时【导入新课】1、课前小活动说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。2、我所了解的鲁迅先生鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，思想家、文学家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。3、学习目标（1分钟

2、）1）、掌握文中生字词。2）、理清文章的思路。3）、快速捕捉文中信息。【自主学习】自学指导（6分钟）请同学们默读课文，划出不懂的生字词，在不理解的地方做上记号。1、注音：绯红（）油光可鉴（）不逊（）芦荟（）解剖（）烂熳（）芋梗汤（）抑扬顿挫（）匿名（）诘责（）深恶痛疾（）瞥（）见教诲（）杳无音讯（）畸形（）2、释义：绯红：鲜红标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺诘责：质问并责备油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口仰扬顿锉

3、:（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点3、自学（8分钟）速读课文，并思考:1）、请找出文中表明地点转换的语句。并以此为基础给课文划分层次结构。2）、课文直接写与藤野先生交往的哪几件事?3）、课文除直接写与藤野先生交往的那几件事外，还写了哪些内容?4、展示1）、表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京2）文章段落结构：第一部分（1---3）在东京的所见所闻第二部分（4---35）在仙台与藤野相识相知离别第三部分（36---38）离开仙台，怀念藤野3）本文直接写藤

4、野先生有那几件事？请分条概括。1、藤野先生为我添改讲义。2、藤野先生为我修改解剖图。3、藤野先生关心我的解剖实习。4、藤野先生询问中国女人裹脚的事。4）.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变.【合作探究】根据文中划分，我们发现文章一开始并没有写藤野先生，而是用三段谈东京生活。前三段是否离题？为什么这样写？理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否

5、离题？不离题。有两个作用：1.交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。1.表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。【堂清检测】给红色字注音，并解释后三个词语标致()落第()诘责()不逊()托辞()油光可鉴()抑扬顿挫()绯红（）鲜红深恶痛疾():厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。2、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。　反语，本意漂亮，用在这里是讽刺。（2）问问精通时事的人，答道，

6、“那是在学跳舞。”反语，讽刺一些人知道一些无聊的事。（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。反语。指当时受军国主义思想影响而狂妄自大思想狭隘的青年。有讽刺意味。