“传递-接受”式教学【教学设计】《机械能及其转化》（人教）

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1、人民教育出版社八年级（下册）畅言教育《机械能及其转化》教学模式介绍：“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔

2、性复习设计思路说明：1、复习旧课：举例说明具有动能和势能的物体。2、激发学习动机：举出引发学生对动能或势能的变化的思考的例子，引发学生学习兴趣用心用情服务教育人民教育出版社八年级（下册）畅言教育3、讲授新知识：通过实例总结动能和势能可以相互转化；可以分别研究动能和重力势能的相互转化、动能和弹性势能的相互转化。通过对动能和势能之间转化的研究，可以发现动能或势能减小时不是凭空消失，而是转化成了另外一种形式。并发现，如果只有动能和势能的相互转化，机械能的总和保持不变，也就是说，机械能是守恒的。水能和风能的利用是势能和动能知识的实际应用，结合能源开发利用方面的问题，

3、激发学生节能、开发新能源的意识，增强社会责任感。4、巩固运用：运用所学知识解释人造卫星的能量转化问题。教材分析本专题要求学生不仅要知道动能和势能之间可以相互转化，而且要了解转化过程中遵从的规律。教学中，以渗透机械能的转化与守恒思想为前提，加强实验，并利用动画、视频激发学生的学习兴趣，使学生能够从影响物体动能、重力势能和弹性势能大小的因素的角度判断物体的机械能如何变化。本节内容由“机械能及其转化”“水能和风能的利用”两部分构成，教学的重点是动能和势能之间的相互转化。为了能够从能量转化与守恒的观点将动能和势能联系起来，可以让学生分析、讨论生活现象，如荡秋千、跳蹦

4、蹦床、拍皮球等过程中物体高度、速度的变化，进而讨论动能和势能的变化情况，引出动能和势能的转化规律。教学目标1、知识与技能通过对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象，理解动能和势能可以相互转化。2、过程与方法培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的转化。培养学生从能量观点分析问题的意识。3、情感与价值观通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。教学重难点用心用情服务教育人民教育出版社八年级（下册）畅言教育重点：正确引导学生进行实验，得

5、出动能和势能可以相互转化的结论。难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进行分析、归纳，领会机械能守恒的条件。课前准备滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图教学过程一、复习旧课手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？二、激发学习动机学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）三、讲授新知识（一）机械能让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?(具有重力势能)

6、继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。用心用情服务教育人民教育出版社八年级（下册）畅言教育能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。（二）机械能及其转化实例分析：（1）、蹦床运动分析运动员蹦床运动时，重力势能、动能和弹性势能之间的相互转化。（2）、粉笔头下落引导

7、学生分析重力势能和动能之间的转化（3）、滚摆实验图11.4-2，出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

8、（4）、铁锁单摆此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能