《山中访友》教学设计与反思

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1、教材内容：《山中访友》教学设计及反思学科：小学语文设计者：李德湖教学对象：六年级课时：1课时单位:潭口镇中心小学一、教学内容分析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如闹的世界，表达了对大自然的热爱Z情。二.教学目标1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱口然、亲近口然的美

2、好情感。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。三、学习者特征分析木班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。冇一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习。随着学生年龄的增长，我也试着用一些方法去改变现状，情况己经有所好转。现在我重点是培养学生学会学习，教给学生学习语文的方法。在木课中，重点是让学生感受作者对山里的“朋友”那份浓厚的感情，体会作者表达情感的方法。四、教学策略选择与设计1、教学中有意识地渗透了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。2、实现了学生与文本Z

3、间真诚的对话。3、我把指导学生朗读作为重点，通过探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界。4、按照自己的意图引导学生，对话的朗读未能体现曲扶到放。五、教学重点及难点感受作者对山里的“朋友”那份浓厚的感情，并体会作者表达情感的方法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教师问：同学们，想不想到大门然中去放松一下心情？•…揭示课题（板书题目、作者）1、检查学生预习情况，读准字音。2、教师范读全文。提示：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题冃。3、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢…•因为”同桌

4、说话。（-）精读第三段，教给学习方法。引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高果重”的？（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句。）（-）口学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”，而不是“林屮观景”？假如你是某一景物，面对来来往往不同身份、不同特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟友人说说心里话吗？参与教师谈话，了解本节课的目的抽学生试读木课生字词。学生初步感知课文，认真听老师范读全文，思考课后作业O

5、用“我喜欢……因为”同桌间互相说一说。学生齐读第三自然段。交流明确：“徳高望重”:道德高尚，名望很大。分小组学习，全班交流。自由发言：作者将人自然人性化T,使文章像童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。学生各抒己见。激发学生学习的兴趣。让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。培养学生的口语表达能力。引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。品析本文精巧的构思和拟人的修辞手法，注意写作屮学习文章题目的命名。渗入环保意识，保护我们赖以生存的家园。七、教学评价设计评价内容学生姓名评价H期评价项目学生自评生生互评教师评价优良中优良中羌优良中差课堂表现回答问题作业态度

6、知识掌握综合评价寄语八、板书设计山中访友为什么？是谁？怎样拜访?人景合一情谊深厚比喻、拟人、排比、想象九.教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）:本课在设计中以品味语言、训练想象为主要方向，操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达白由，所以预先设定的一些目标和环节都较好得以实现，更可喜的是，有些问题学生思维的深度和思想上的创造力人人超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在

7、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的理念。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展学生思维空间，提高阅读质量。