人物描写教案 (2)

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1、人物描写教案教学目标：1、运用人物描写的一般技法；2、养成观察人物的习惯，抓住人物的典型特征，融入感情，运用恰当的描写方法刻画人物揭示人物的内心世界。3、通过探究学习，掌握规律，找寻方法。 教学重点：运用多种人物描写方法进行人物刻画。教学难点：由外在到内心的描写。课型：指导习作课 课时安排：一课时教学方法：观察、朗读、讨论、练习、合作探究教学过程： 一、导入：猜猜他是谁？并说出画中人物的特点（PPT展示人物漫画）通过明星的漫画，激发学生学习兴趣，引入本课教学。明白肖像描写的重要性及重点。二、猜猜他是谁？（PPT展示学生习作）他，是我的

2、班主任。个头不高，随着而立之年的即将到来，不知是衣服紧身还是开始发福，反正小腹已开始微微凸起。仔细端详，他长发时，头发有些自然卷；短发时，因发质硬，有些像“刺猬”。戴一半框眼睛显出一丝儒雅之风，但却挡不住那锐利的目光，每当与他四目相对，总感觉自己像做了错事的孩子。看到他我想起了“山如眉黛，小屋恰是眉梢的痣一点”重点是痣，不过他的痣长在右边的嘴角上，不显很大，还算恰到好处吧，但我们时常想象，没那颗痣他是否更帅气啊。（通过肖像抓住与众不同的特征进行描写）三、观察、思考：（PPT展示图片）1．你觉得照片的老人的身份是什么？为什么你这样认为？

3、2．摄影师有意把人物的身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原它好不好？3．联系人物描写，你从此照片中得到什么启发？（通过典型特征的呈现，让学生展开合理想象，明白典型特征描写的重要性）四、小结1、筛选特征相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙印。如上图，摄影师为什么“厚此薄彼”呢？因为，手是书画家的第二个灵魂，连头发盖脸也顾不上拨弄一下的神情又充分表现出他对艺术的热爱。就是说，这些就是最能反映它的身份、性格的特征。2、抓住特征，不要面面俱到3、筛选特征就是要选取最能反映人物身份与性格的特征。五、写作实践（一）课堂练习

4、描写身边的同学或老师要求：1、突出其某一方面的典型特征2、语言文明，不带侮辱，歧视性语言学生练习，请学生展示作品，让其他同学猜是谁，猜对的即为合格。六、欣赏经典语段（学生朗读）老朱高大肥硕，活像一架立起来的波音747，头脑聪慧，谈吐诙谐，性格憨厚。他吃饭用的家伙叫饭盒不如叫钢盔。由于经常游泳，加上谦虚，所以有些驼背，估计砸直了的话，能有l米9。此公家住北京，不常住校，来则必到我处谈笑一回。四面敬烟，八方借火，人人乐于调侃，惟其臀下之床板嘎嘎作响。毕业时多数床板有裂纹，盖皆蒙老朱之赐也。老朱常穿一件滑雪衫，装束严整，尤其冬天戴尖帽穿厚靴

5、，推门而人时，活赛中东恐怖分子。别看他乐乐呵呵，在学习上实则律己甚严，除了英语、波斯语，还会法语，好像还会什么语。于是后来就娶了个法国妻子，看上去很贤淑。到法国干了几年，现在又回到中国为促进中法友谊而辛勤工作。我和老朱在一起开过很多玩笑，特别是1989年秋天他讲的那些笑话，永远留在我的记忆里。——孔庆东《47楼207》七、由外表到内心描写（赏析）下面是某同学写自己查询中考成绩的心理感受，说说哪一种描写好，哪一种描写不好，为什么？1、“中考分数查询那夜，我告诉爸爸说晚一些查吧。爸爸说不要紧，他拨了号码，我心理非常害怕。”2、“记得，那是

6、一个静得可怕的夜晚，我几乎能听到自己心跳的声音，因为今晚就能查询中考成绩。我低着头请求爸爸说晚一些查吧，爸爸却说不要紧，他开始拨号了，平日优美的拨号声现在显得格外刺耳，每一声都敲击着我怦怦直跳的心。”八、试一试：修改语段文段:我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。学生修改并展示，教师点评修改举例：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连

7、声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？九、小结调动各种感官丰富语言，思考下列问题：看：眼睛看到什么﹖听：耳朵听到什么﹖感：身体感到什么﹖想：心里想到什么﹖做：有什么样的动作﹖十、写作实践（二）课堂练习描写期中考试试卷发下来时的紧张心态要求：1、综合运用人物描写方法2、尽量运用一种修辞手法学生练习，请学生展示作品，其余学生点评，教师总结。十一、欣赏经典语段（学生朗读）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫

8、，可是又脏又破，似乎十多年没洗。（肖像）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（神态、语言）孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出