《朝花夕拾》导读课

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1、《朝花夕拾》导读教学目标：1．引领学生读完整本书，学习一些读书方法，进一步提高学生读整本书的能力。通过导读，使学生对名家名作产生浓厚的兴趣。2.通过查阅资料，引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，理解鲁迅写《朝花夕拾》的目的动机。3.整体感知《朝花夕拾》的主要内容，了解主要人物不同的形象特点，品味作者的思想感情及本书的艺术特色。教学重点：了解鲁迅，理解《朝花夕拾》的思想内容及主要人物形象。教学难点：理解作者的思想感情及本书的艺术手法。教学过程：一、导入他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

2、头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。师：这段文字，同学们还记得吗？描写的对象是——鲁迅。是的，我们所熟悉的鲁迅的形象——都是顽强和坚硬的，一个斗士的灵魂，不屈者的灵魂。但透过他的散文集《朝花夕拾》，我们却看到了鲁迅先生温情的一面。今天，我们一起来欣赏鲁迅先生的《朝花夕拾》。二、整体感知1.理解题目含义：《朝花夕拾》，这是一个很有诗意的名字，你理解这个题目的含义吗？能说说这样解释的理由吗？“朝花夕拾”比喻重拾往事，旧事重提。理由：5《朝花夕拾》的《小引》中写道：这回便轮到陆续载

3、在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。师点评：我们读任何一本书，应当首先读它的序以及出版说明等，以便对该书的内容、体例、成书过程、书名含义等有所了解。2.了解写作背景师：通过同学们的回答，可以明确《朝花夕拾》是一部回忆性的散文集。学者丁颖在评价鲁迅的文章时这样说道：（投影，指名阅读）回忆作为一种特殊的思维方式，是人类普遍采取的平衡情绪、寄托情思的方式，在某种程度上也是对现实的规避。鲁迅的精神世界热烈而丰富，思想矛盾和阴郁之时，极易从回忆里寻觅精神的慰藉，寻找到精神家园。

4、（投影，指名阅读）鲁迅的《小引》中开篇即写到：我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。坚强的鲁迅说出如此悲观的话，竟要到回忆里寻找慰藉，这段时期的他到底经历了什么？这需要我们知道《朝花夕拾》的创作时间。学生举手回答，教师总结如下：创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医

5、院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《

6、锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。5《朝花夕拾》于1927年出版。三、交流探讨1.朝花夕拾》是一部薄薄的散文集，除去《小引》和《后记》，一共10篇，哪位同学能把这10篇的篇目按一定的次序复述出来。2.师：同学们有没有听出他复述时依据的是什么顺序？是一种怎样的时间顺序？生：按照鲁迅先生童年、少年、青年的时间顺序回忆。师：因此，我们读这本书，不仅能从中领略先生的文笔和思想，还可以借此了解他青少年时代的经历，找到借鉴和启发。3.这10篇分别讲述了什么内容，按照我们课前分好的任

7、务，请大家按自己所在的小组进行讨论、交流。小组交流后，小组代表回答问题，教师总结。师：总起来看，《朝花夕拾》写到他少年时代以至于到日本留学前后的若干生活片断，展现了当时的世态人情、民俗文化，流露了鲁迅对社会生活的深刻观察和对家人师友的真挚感情。能够并且愿意回忆往事，是人的特点。回忆文章说的是过去的事情，但文章是现在写的，流露的是当下的感情，所以其中不免将过去和现在打通了说话，《朝花夕拾》就是把对往事的回忆和对现实的批判错综交融在一起。    4.分析人物形象（1）在对往事的梳理中，你看到了童年鲁迅、少年鲁迅、青年鲁迅怎样的形象特点？少年

8、时聪明活泼，爱好广泛，喜欢新事物，不喜欢中国传统教育，可从《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》中看出。青年时爱国，有“以天下为己任”的豪情，可从《藤野先生》中讲到“弃医从文”中看出。热爱农民且同情，