微写作第二讲 巴黎圣母院 节选

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1、微写作第二讲巴黎圣母院节选 微写作第二讲经典阅读与微写作   《巴黎圣母院》节选阅读与写作语文高一年级组《经典阅读与微写作》公开课教学设计授课人：岳新彦       授课班级：高一（4）班   时间：2017-3-28下午第八节【教学目标】 1、掌握经典著作的概念及特点；2、阅读经典，理解真善美的含义；3、微型写作，提高限时写作能力。【教学方法】精读法  小组合作探究法 展示点评法【教学过程】一、 复习导入：1、 复习：什么是微写作。明确： 即一种篇幅（短小）、内容（集中）、形式（自由），能迅速反应（生活）的写作样式

2、。 2、思考:什么是文学经典？明确：（1）文学经典——指路的星把每一个学生都领进书籍的世界，使书籍成为其智力生活中指路的星。苏霍姆林斯基（前苏联教育家）（2）新课标要求高中生，高中三年，至少要读五部中外文学名著。     经典名著，它们虽然产生的时间久远，甚至产地也远离我们本国，但我相信，它们绝不会辜负任何人的潜心研读。      不可否认，经典名著，都是人类历史上各个民族所创造的宝贵的精神财富，它们虽然历经岁月历史的淘洗，却历久弥新，时时滋养着我们的心灵，也不断地开拓者我们的生活空间。        比如说：《水浒

3、传》是一部怒书，《西游记》是一部悟书。《水浒传》是一部怒书，写尽天怒人怨，怒其不争，哀其不幸；《西游记》是一部悟书，悟空悟能悟净悟天悟道。  清·张潮《幽梦影》   古人读书，往往有得。每次阅读这些经典著作，总会被作者的文笔思想所折服。每部经典，都会给我们一些启示。 二、 走进新课：1、 了解什么是经典阅读经典著作是每个时代都具有的当代性的书籍。         ——赫钦斯（美国教育家）【赫钦斯】 （1899-1977）美国教育家，永恒主义教育流派代表人物。1929年，担任芝加哥大学校长。推行“名著教育计划”，设立了

4、“西方名著编纂咨询委员会”。      代表著作《美国高等教育》、《为自由而教育》、《教育中的冲突》       经典名著，都是人类历史上各个民族所创造的宝贵的精神财富，经过时间、历史的淘洗和沉淀，在每个时代都熠熠生辉。它们绝对不会辜负任何人的潜心阅读。 （1）什么是经典著作？1）定义： 即古今中外，在文学领域中那些具有典范性、权威性，经过历史选择出来的最有价值的万世之作。2）特点： ① 具有典范性；（值得我们效仿）② 具有权威性；（使得我们信服） ③ 具有历史性；（具有时代烙印）  （2）为什么阅读经典1）阅读是对

5、一种生活方式、人生方式的认同。     阅读与不阅读，最大的区别是，一面是繁花似锦的生机，一面则是令人窒息的荒凉。阅读经典更是如此。学生习作：《阅读与气质》阅读也可以看出一个人的气质，读过书的与没有读过书的一眼便可以划清界限，因为走起路文质彬彬的一定是爱读书的，而鲁莽的，走起路来横冲直撞的，那一定是没读书，品质差的，当然，也不排除喝醉了的，在路上摇摇晃晃的。（黄嘉明）读书是散步在别人的知识和灵魂中。     ——尼采（德国哲学家）  你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。      ——萧伯纳（

6、爱尔兰剧作家）  2）阅读经典        特别是对处在生长阶段的中学生来说： 经典著作的阅读不仅是获取知识信息的重要途径，而且是一个人精神成长的起点。3）阅读经典的原因：①  获取知识的一个（重要途径 ）；② 促使一个人（精神）的成长。2、 阅读《一滴眼泪换一滴水》完成写作任务    阅读思考1：      你认为描写精彩或对你触动很深的语段，并试着说一说为什么。阅读思考2：     通过以上的阅读思考，你觉得哪一个人物形象触动你最深？请结合相关情节谈谈理由。（200字左右）      限时阅读6分钟     观

7、看视频6分钟（从加西莫多被押上刑台到被释放）     限时写作8分钟写作提示：    阅读的过程中做必要的圈点。比如，动作描写、语言描写、神态描写等细节描写，特别是对自己有触动的语句做好圈点批注。    思考，并完成当堂写作训练（从以下题目中任选一个来写作）：1） 通过以上的阅读和观赏，哪一个人物形象最能触动你？请结合相关情节谈     谈理由。（200字左右）2） 请从作品中选择一个形象，以“赞_____”或“叹_____”为题，写一首诗或    一段抒情文字。（200字左右）3、 小组展示。小组讨论推荐展示，并点

8、评。【点评参考】1语言是否精练得体 2内容是否集中充实 3结构是否完整点题 4手法是否娴熟侧重 5主题是否突出鲜明4、 小结微写作注意事项：1、 审题：看清楚题目的具体要求。  2、 语言：语言要简洁得体快入题。3、 结构：前后照应总分总末点题。4、 表达：叙议抒说描等侧重一种。5、 主题：积极健康不偏激不牢骚。6、 创新：写作有创新有个性特点