多媒体对绘本教学的促进作用

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1、多媒体对绘本教学的促进作用绘本，不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。只有让静态的绘本动起来，使得绘本的主人公变成一个会说话会走路的动画人物，才能使幼儿更生动、全面、清晰地理解绘本的内涵。一、用生动有趣的画面来激发幼儿的学习兴趣1.兴趣是最好的老师要让幼儿主动积极的参与活动就要调动他们的兴趣，而他们对直观的、形象的东西往往更容易产生浓厚的兴趣。而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得幼儿

2、非常乐意而又主动地参与到绘本的阅读中来。多媒体在这里就起到了这样的一个作用，把原本静态的画面动态化了，使得原本静态的一种场景变成了动态，孩子们不由的会随着场景的推移变换而心情跌宕起伏，牢牢的抓住了活动的兴趣，使得他们迫切的想看，乐意去猜想接下来会发生的故事。2.自由组合，帮助理解绘本许多绘本里面讲述的故事是具有很强的连贯性的，事物之间的关系、角色之间的关系，往往因为跳跃太大而使得幼儿产生混淆或者不便理解。而多媒体教学具有其他教学手段无法比拟的优越性，它可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容按照教学意图和教学过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰地理解绘本的内涵。3

3、.在良好的氛围中享受阅读的快乐利用多媒体声画并茂、视听结合等一系列的特点，可以为幼儿创设一个非常宽松愉悦的学习氛围，再现或者创设绘本教学过程中所需要的情境，使得幼儿有一种身临其境的感觉，随着教学过程的推移，随着多媒体的推进，细细品味绘本带来的快乐和享受，从而受到情感的冲撞，引起共鸣。二、自由组合画面，帮助幼儿理解绘本内容很多故事绘本的内容是具有很强的连贯性，但是由于绘本在呈现方式上只能截取故事一个过程中的一个画面这个特性，使得绘本的故事进程中有了很大的跳跃性而容易使幼儿产生混淆或者不理解。而多媒体正好弥补了这个不足，它可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容按照自己的教学

4、意图和过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰的理解故事的内容。如绘本是一张标志，一张经过标志的模式来发展故事的，故事显得直白，单调，没有趣味性。而通过flash制作后的故事，通过以主人公兔子先生的行动来带领幼儿进入故事世界，随着兔子先生慢慢通过每一个标志，标志表示的事物，慢慢的出现在幼儿的面前，从事物的一角到事物的全貌，幼儿仿佛身临其境的随着画面的变化得到肯定或者否定的答案。使得幼儿的心总是紧紧的跟随着故事的发展，随着兔子先生一起来了解每个标志背后真正的意义。三、通过利用多媒体，提高教学效率教师可以根据自己课堂教学的需要，利用多媒体对教学内容进行处理。如画面的重组

5、、声音的配置、动画的增加、镜头的特写等，无需受到时间和空间的限制，从而使得整个教学过程处于一种灵动的状态，极大地增加了绘本的表现力，并充分调动幼儿的多种感觉，视、听、讲、演，促使他们主动参与绘本的阅读，从而达到事半功倍的教学效果。传统的绘本教学需要教师一遍遍地讲述故事，解释每张图片的含义，从而让每个幼儿了解绘本的内容。而通过多媒体教学内容进行处理以后，可以通过画面的重组，声音的配置，动画的增加，镜头的特写等方面让绘本更具有可看性和可操作性，能充分的调动幼儿多种感官，促使他们主动参与活动，从而达到事半功倍的效果，而且通过完整的画面和情景的播放，也能使幼儿更容易理解绘本。四

6、、如何选择多媒体随着多媒体的广泛运用，现在很多教师在看到一个文本后就直接去寻找一个多媒体教具，觉得有了多媒体在手，教学就一定会生动，其实这也是不尽然的。在绘本的教学中，教师的语言魅力和自身的情绪感染也是很重要的。如果我们一味的依靠多媒体而忽视了教师自身语言的引导也是不可取的，应该两者有机的结合使用，相互弥补才能发挥最大的作用。教师应该根据自己的教学要求和内容来量身设计合适每次活动的多媒体，这样才能更好的开展活动。而且在设计多媒体的时候要注意活动中与幼儿之间的互动和教师的主导作用。而在设计多媒体的时候，教师可以根据自己的教学目标与内容，进行合理的取舍，从而达到更好的为活动

7、服务的作用。同时我们在设计媒体的时候，应该注意把故事的背景画面设计的简单明了，不需要的内容最好不要出现，这样会分散幼儿的注意力，不利于幼儿观察真正需要注意的东西。不论是何种教学方式，它都有其积极的一面，也有其消极的一面。无论我们的多媒体制作的有多么的形象，多么的生动，它也只能使幼儿通过视觉和听觉获得感性的一面。因此，我们在使用的时候，就必须要根据幼儿的年龄以及认知特点，并分析教学目标和内容的需要，精心设计，适当运用，多方位的结合教师的体态、语言等各种教学手段，才能最大限度的发挥其作用，使教学达到最佳的效果。