小班幼儿在游戏活动中学语言的研究

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1、小班幼儿在游戏活动中学语言的研究宏兴幼儿园许艳一、问题的提出《幼儿园的工作规程》中提出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。”并提出：“幼儿--必须通过自身积极主动的活动，才能获得必要的经验。”当代幼儿是社会未来的主人，他们要适应并主宰21世纪高科技的社会，如果在语言活动中表现平平，不善于用“讲”来表达自己的想法，而未来的社会主义建设者，有许多创造性的想法都需用“讲”来交流、来表现。小班幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性大，错过了这个时期就很难再学好讲话了。又由于其年龄和生理心理特点，小班幼儿尤其喜欢游戏活动。当前，学语言相对而言比较枯燥，基

2、本上都是老师教，幼儿学。比如诗歌，先是老师念，再是幼儿学念；又比如故事，先是教师讲一遍故事，然后提问故事中的内容等等。因此，幼儿对于枯燥的这种语言教学爱不起来，再加上小班幼儿的自控能力差，注意力也集中不起来。为此，我们是想通过游戏活动的形式，对小班幼儿在游戏活动中学语言进行了研究。二、实验的目标1、改变传统的教育观念，将语言领域以游戏化的方式进行教学，激发幼儿学习语言的兴趣。2、乐意参加各种语言活动，在活动中提高幼儿的语言表达能力，激发幼儿的自信心。3、能大胆的表现自我，逐步形成以幼儿为主体的教育形式，让幼儿在游戏中掌握知识。4、在日常教学中以游戏化的形式，注意对幼儿语言表达的锻炼。三、实验

3、的途径和方法（一）创设游戏环境，将游戏与课程进行整合，让幼儿在玩中学，促进其语言表达能力。新纲要明确地把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织和实施之一。还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”如语言活动“捉迷藏”,为了让幼儿学说短句“小动物藏在某某地方”时,我把活动时布置成了一个森林的场景，让幼儿们扮演各种小动物，我扮演“花仙子”，跟他们玩捉迷藏的游戏，幼儿们看到了这么漂亮的场景都兴奋不已，玩得也不亦乐乎。等到小结时，我问他们：“你们刚才都躲在哪里呀?”他们个个都举手发言，连平时几个胆小的幼儿都抢着发言。这样，枯燥的

4、语言活动就会变得有趣，小朋友学得轻松，学得愉快，效果也会更好。（二）利用区域活动投放更多的语言活动材料，让幼儿通过与材料的相互作用激发兴趣。陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，这说明材料与幼儿的教育活动有着密切的关系，并且幼儿在自主活动中有着最真实的自我表现。因此，在投放语言材料时要适应不同层次的幼儿，材料的数量要充足、要丰富，如：设置情景剧场，在情景剧场中幼儿们能够通过相互间的交流，锻炼了口语表达能力以及幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。还可摆放各种图片、头饰等让幼儿试着去想象、去创编故事。通过各种生动、有趣的材料，从而引起

5、幼儿参与语言活动的积极性和主动性，并能培养幼儿大胆地表现自我。（三）在日常生活中培养幼儿对周围事物的关注，丰富生活经验，提高讲述能力。日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，以家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将语言知识融入幼儿的日常生活中是非常重要的。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习语言知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃“这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成月亮，一会儿变成皮球，一会儿变成小棒，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友关注的就不再仅仅是吃了，即培养了幼儿的想

6、象力也培养了幼儿的语言表达能力，还避免了浪费饼干的现象。通过一段时间对小三班30名幼儿在游戏活动中学语言的尝试，测查结果如下：前测项目好中差达到人数百分率%达到人数百分率%达到人数百分率%表达能力62012401343.3想象力26.76202376.7表现自我能力1136.79301033.3讲述能力310723.32066.7后测项目好中差达到人数百分率%达到人数百分率%达到人数百分率%表达能力1136.71240723.3想象力516.7723.31860表现自我能力15501136.7413.3讲述能力6209301550以测查的情况来看，我们在这方面虽然成绩不是很显著，但还是初见了

7、成效，孩子们在各方面都有所提高。这证明小班幼儿在游戏活动中学习语言的教育是可行的，而且是必要的。当然我们还要不厌其烦长期坚持下去，并争取家长的积极配合，采取更多的形式和方法进行教育，才能取得更大成绩。四、体会和建议1、在研究实施过程中，我深深体会到幼儿在游戏活动中学语言有许多好处：（1）幼儿与同伴的关系越来越融洽了，主动交往和做游戏的现象越来越多，与教师的交流越来越自然，自我表现力越来越强了；（2）能更好的促