学生不想学习的探索与对策

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1、学生不想学习的探索与对策——2011-2012学年第一・学期期末我校教学工作反思吴少王我校近年来很多学生不想学习，其至有相当部分学生放弄学习。从本学期看，普通班有三分之二以上学生不想学习，八年级有2个普通班一半学生上课没有课本和笔。各班学习风气低落，导致我校教学质量偏低。本学期期末考试全校各科及格率现为：语文25%,数学13%,七年级英语9%,九年级政治15.5%,历史16%,七年级生物8%,七年级地理13.5,八年级物理2%,化学25%o150分制的数学，有一个班平均分仅为25.4分；150分制的英语，有一个班平均分仅为27.7分；100分制的物理，有-个班平均分仅为24分；10

2、0分制的化学，有一个班平均分为20.7分。这样的成绩令人心寒，无不引起我们对口己教学工作的深刻反思。许多教师认为，学牛组织性、纪律性差，社会流传“读书无用论”的影响，是学生不想学习的重要原因。其实，好多学生并不是真正的不想学习，而是缺少学习的动力和兴趣。单单责怪学生是片面的，也是无用的，除了约束学生，我们还应该从更多的层次来思考这个问题。一、原因探索1、主观原因（1）学生没冇树立正确的学习目的，没有正确的学习动机，缺乏学习的心理动力，这一点与在家庭屮受到过分娇惯有关，对所学的知识内容缺乏兴趣。（2）知识基础差，随着学科越来越多，随着年级升高知识难度越來越人，V生越来越吃不消，压力越

3、來越人，他们感到学习是一件十分痛苫、让人疲倦厌烦的事情・。乂加上考试屡屡遭受失败，感到学习前途渺茫，因而产牛了口卑和不想学习的心理。（3）行为懒散、惧怕困难、性情傲慢。家庭从小娇生惯养，有过强的依赖心理，遇到难题惧怕，不愿独立思考，依赖老师辅导讲答案，指望抄袭应付作业与考试。对教师善意教育听不进，我行我素。（4）图眼前实惠，需要层次低。由于家庭和社会的负面影响，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱nJ以吃得好，穿得好。对于如何发展口己，寻求将來过更好的生活考虑很少，来学校里追求的是享受。2、外在因素⑴社会因素.1）受社会“黄色文化”影响及帀场经济浪潮的冲击；2）

4、受校外玩乐场所如营业性网吧、电子游戏室、台球室等影响，使贪玩的学牛学习分心；3）受不法学校滥招牛和不法用人单位招工的影响。许多学校中等职校招生不需求中考成绩，许多用人单位大量招收未成人学生和未毕业的初中学生。4）社会流氓分子对学校的袭击。由于学生之间偶尔出现吵架，这一现象一旦出现就牵动到社会势力的干预，有的流氓分子会借机袭击学校，殴打学生，使学生提心吊胆，不安心学习，其至辍学。（2）家庭因素.父母不管教或不善于管教，导致学生的厌学心理。强制型的家长对子女施压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪；放纵型家长对成绩差的子女的询途没有信心，没有过问子

5、女的学习情况，放任自流，导致子女懒学贪玩；宠爱型家长对子女7T般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性；文化层次低并且牛活富裕的家长看不起读书，他们家中没有一本巧，没有一点文化的氛围，他们日常上从不捉及文化的话题，只关心子女吃好穿好身体要长得好，很少过问孩子的学习。长期以来，只看到班主任经常主动将学生情况反映给家极少看到家长主动打电话询问其子女在校情况。孩子从小就远离文化知识价值的熏陶，影响了他们对文化知识的向往。家长对我校看法的偏差。每年招收新生时，很多家长盲目通过不止当途径将口C的孩子转换到其他学校，唯恐口己孩子落入徳才中学。久而久之，导致社会上対我校的冷漠相看。能够逃脱徳

6、才中学当作幸运,而进入徳才中学的当作丿也运，这些学生很自卑，觉得前途无望，学习消极。（3）学校因素1）由于我校办学起点低，办学设施落厉，社会对我校看法存在偏见，使小学毕业学生尤其是家长对我校“望而生畏”。每年秋季招生，许多家长都想方设法把子女送到其他学校,认为子女若來我校就会被践踏前途。社会和家长的观念使进入我校的学牛造成精神不安和焦虑，因而冇的学生放弃了理想，放弃了学习。2）不良班风的影响。由于学习困难学生意志薄弱，容易受到周围不良现象的诱惑，他们很难控制自己的行为。木学期以来，人多数普通班学生早读不自觉读书，有的班开始有部分在读，但看到许多同学不动口，他们便停止了。只要有同学出

7、声念书，就有同学干扰。作业普遍存在抄袭。一个抄袭没有受到批评，就有第二个跟上，信手拈來，不用动脑，其乐而不为？上课睡觉、玩手机被老师骂几句也不关痛痒，反正只是骂几句而已，许多同学不也是经常睡吗？许多学生认为自己身处差班，班中经常吵吵吵闹闹，无法学习，久而久Z也放弃学习了。班中学生极少讨论学习问题，对于考差了，有的同学不感到羞愧，认为反正全班考差同学那么多，都是彼此彼此，因而没有谁对考得差的同学评论，就是对考得不及格也不上心了。3）教师工作态度的影响。教师上课经常会受到