两位数加、减两位数(不进位、不退位)教学设计

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1、《两位数加、减两位数（不进位、不退位）》一、教材简析两位数加、减两位数是学牛学习笔算加减法的开始，是在学牛学习了100以内两位数加减一位数、整I•数口算的基础上进行的，同时也是为后面学习进退位加减法和加减混合打下基础，也是以后学习多位数笔算加减法的基础。教材安排了两个例题和想想做做的题目，主要解决竖式对位问题，笔算加减法的算理和算法的问题。二、教学目标1、知识与技能使学牛理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算方法，能够正确地列竖式计算。2、过程与方法经历从具体情境中抽象出代数的过程，

2、培养学牛的创新意识。3情感态度与价值观培养学牛的合作交流能力，养成良好的学习习惯。三、教学重点：让学牛掌握两位数加、减两位数笔算的基木方法。教学难点：能根据几种不同算法，找出算法间的内在联系。四、教学准备：课件、小棒图片、计数器、白纸一张（大且画有横线）五、教学过程（-）复习铺垫，导入新课师：同学们现在是什么季节呀？生：春季。师：是呀，春天到了，花儿都开了，小草发芽了。所以学校组织同学们出去春游。同学们想去吗？再去Z前，老师有一个小小的考验。同学们通过了考验,夺得了星星，才能去春游哦。同学们有没有

3、信心呀？那现在我们分为男生和女生进行闯关，看看那边更厉害，通关Z后可以获得一颗小星星。（教学意图：教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣2、夺星行动2X)/))—//(/(/(/(45里面有（）个十和（）个一。5个一和1个一合起来是（）个一。（）个十和（）个一合起来是31。4个十和3个十合起来是（）个十。（二）导入新课师：同学们真棒！那现在我们可以出发啦。1、课件出示主题图，理解题意，引出问题。师：通过图上我们知道那些信息？并且你能提出什么关于加法的数学问题？（指名回答

4、。根据学生回答，板书：两俩车一共坐了多少人？）师：要求“两俩车一共坐了多少人？”应用什么方法？你会列岀算式来吗？（生说算式,板书：43+31=）2、讨论算法。师：43+31等于多少，那同学们回想一下我们在最开始学习100以内的计算时，用到了什么教学用具帮助我们计算呀？生：小棒。师：那现在老师请两个同学到黑板上来用小棒分别摆出45和31.（学生上台演示）师：哪位同学最厉害，一眼就看出黑板上有多少根小棒，你是怎么算的？生：74根，我是先把整捆的合起来，再把零散的合起来，最后把整捆和零散的合在一起。也就

5、是40+30=70,5+1=6,70+6=76o师：这是一种很棒的算法！那同学们想想，再后来我们学的数越来越大了，小棒已经不能很好的帮助我们了，那我们乂用到了什么教学用具呢？生：是用计数器算的。师：现在老师请两个同学到黑板上来用计数器分别拨出45和31o讲解：先在计数器上拨出45,然后再在十位上再拨上3个珠子代表30,最后在个位上再拨上1个珠子代表1,就是31。最后结果是76。师：刚才同学们的算法都很好。今天老师要和小朋友们来学习一种最简单的算法，列竖式计算。教师用画横线白纸在黑板示范：45+31

6、=7645+3176教师边演示边强调：在列竖式时，先写两个数，一定要把个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐，也就是相同数位对齐。然后要写清楚符号，并且符号的位置不能写在数位上，要写在第二个数的前面一点点。其次我们用横线来代替等号，并且为了规范，我们要用尺子来画横线。师：现在怎么算呢？生：先算5加lo师：5加1得6,6应该写在哪一位？为什么？师：我们先算5加1也就是先从个位算起，然后十位上的数怎么办呢？生：把十位上的数也加起来，算4加3。师：4加3得7,7应该写在哪一位？为什么？从

7、而引导学生得出：笔算加法时，要把相同数位对齐，从各位加起。小结：用竖式计算耍注意什么？1、相同数位上的数对齐2、从个位算起。（三）新知巩固刚刚我们学习了用竖式计算两位数加两位数，灰太狼不相信同学们都学会了，要考考同学们，你们有信心吗？1、学生自主探究减法计算教师课件出示题目：67—34。学生用课前准备的横格本进行试写。（教师巡视，纠止有错误的同学，并给写的止确、美观的同学奖励小红花）师：同学们都做的很棒，那老师现在收集了一些同学的答案，我们现在来看一看他们做的对不对？为什么不对？—6片3牛二33指

8、名同学回答，并再次强调写竖式时要注意的地方。2、儿歌师：同学们，喜羊羊也学习了两位数加、减两位数，他根据自己学的知识，开动脑筋编了一首小儿歌，现在分享个大家。竖式法，要对齐个位对个位，十位对十位不要淘气站错队判断加减别忘记一横我来做领队相同数位才能算一定要从个位起（学生齐读一遍）3、“想想做做”第1题师：喜羊羊把他的儿歌分享给同学们了，那他就要考一考同学们，看看他的儿歌有没有帮助到同学们。（课件出示“想想做做”第一题，学牛独立在书上完成。同样分为男女牛进行比赛答题，奖励小星星）4、