《我用残损的手掌》 (2)

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1、课题2．《我用残损的手掌》主备课人朱宝琴授课人授课时间集体备课个人补充教学目标1．了解戴望舒及其诗歌创作；理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索；感情背诵本诗。2．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格；理解诗歌对比手法的运用及其表达效果；培养学生解读诗歌意象的能力。3．体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。重点难点重点：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。难点：1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。教学法指导1．诵读法2.联想想象欣赏法3．研讨点拨法教具多媒体课件课时一课时学习内容第一

2、课时一、导入新课同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)预习检测见《创新导学》“知识达标”部分二、作者及写作背景简介自主学习三、整体感知课文1、听课文朗读。标准字音和节奏。2、检查预习（读准字音）3、划好诗句的停顿，并根据划好的节

3、奏朗读诗歌。朗读指导：开头至“没有渔船的苦水”语调：深沉、感情：消极，冷色调；“无形的手掌”至结尾语调：激昂、感情：积极，暖色调。合作探究展示交流2青原区思源实验学校4、整体感知诗意。思考：这首诗歌包括几部分的内容，各是什么？（第一部分：触摸沦陷区的苦难景象，表现诗人对祖国命运的深切关注。第二部分：抚摸没有为侵略者蹂躏的解放区，诗人抒发了深情的赞美，表达了对祖国光明未来的热切盼望。）5、合作探究：找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情?（形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。感情：诗

4、人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。）6、情感体验：作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。（积极暖色调词：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。感情。

5、）7、个性品读：这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。示例：1.“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。2.“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。拓展延伸戴望舒《雨巷》五、再次朗读课文，总结诗歌的前半部分，是作者想像着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。风景如画的“家乡”，如今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。诗歌的后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的

6、一角”，情绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”，前后两部分一对比，诗人的情感倾向更加突出。六、做课堂检测七、作业（完成2课一课一练）课后教学反思2青原区思源实验学校