水调歌头（明月几时有） (2)

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1、《水调歌头·明月几时有》说课稿《水调歌头·明月几时有》说课稿冷水滩区上岭桥镇中学周建明各位领导、老师：大家好！我说课的题目是《水调歌头·明月几时有》，我将从教材、学情、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学资源运用、教学程序、设计理念几方面来说课。说教材《水调歌头·明月几时有》是人教版八年级（下）第五单元中25课精选的一首词。本单元是古诗文单元，内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。但共同点是无论其写景、传记、寓理、赠序以至抒怀，无一不表现出古代贤人的意趣和志向，本文是一首脍炙人口的中秋词，前人评论说：“东坡此词一出，余词尽废”。作此

2、词时正值中秋，官场失意之时，怀念弟弟而作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。这首词对引导学生树立乐观、积极进取的人生态度具有重要作用。说学情我的学生中大多第六页共六页《水调歌头·明月几时有》说课稿是农村中学生，对古典诗词积累不多。许多学生不太喜欢古典诗词，有稍微喜欢的也是考完之后大多忘记，对诗词学习处于一个被动状态，对诗词学习仅仅停留在

3、识记背诵上，从古诗词中汲取的情感很少，更谈不上赏析。总体来看，我们的学生对古诗词的学习仅停留在较浅层次，处于“水中望月，雾里看花”的状态。说教学目标（一）知识与能力：1、了解作者生平及其写作本词的背景。2、能正确、流利、有感情的诵读这首词。（二）过程与方法：通过自主合作探究的方法，疏通词的大意，体味作者的情感。（三）情感态度价值观：引导学生学习作者乐观、旷达的情怀，树立正确的人生态度。教学重点«新课标»提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情

4、境下的语气、语调、节奏的变化。因此，我将本诗教学的重点定为能正确、流利、有感情的诵读这首词以及了解作者生平及其写作本词的背景。教学难点新课标要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。鉴于这样的要求，所以我将教学难点设定为引导学生学习作者乐观、旷达的情怀，树立正确的人生态度。说教法新课标提出“学生是学习和发展的主体”第六页共六页《水调歌头·明月几时有》说课稿。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学是我的主要目的之一，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。在本课教学中

5、我主要运用了以下几种教法：1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。2、诵读品味法要求学生在扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以琅琅书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。3、设疑导思法。设置问题，引导学生思考，激发学习兴趣。说学法：为了在教学过程中充分体现学生的主动性和能动性，教师是教学活动的组织者和引导者的原则，在本课教学中我采用诵读体悟法、自主合作探究法、读说结合法作为本课的学法指导

6、。说教学资源运用：为了突破教学重点，在配乐朗诵过程中的背景音乐是古筝曲《春江花月夜》，努力营造月夜氛围。最后在课堂小结时选用王菲演唱的《水调歌头》作为背景音乐，使学生再次来体会词作中的情感。说教学程序我的教学过程主要安排这样几个板块：一、导创设情境，导入新课（5分钟左右）第六页共六页《水调歌头·明月几时有》说课稿1、导语设计：在古诗的世界，到处都有“月”的影子。随便拿上一本诗集抖一抖，就会叮叮当当掉下许多“月”字来。请大家走进自己的记忆深处，看看自己的心里有多少个月亮？2、学生发言回答咏月的名句3、提问：古人借月亮表达哪些情感？4、今天我们走进

7、苏轼的作品，来品味他在作品中所表达的情感。二、自主朗读，整体感悟（10分钟左右）1、了解作者和写作背景2、学生自由朗读词作。提出朗读要求：能流利地读3、指名学生朗读，教师正音，指导朗读和点明节奏。4、教师范读，播放背景音乐《春江花月夜》希望通过范读和配乐创设氛围来引导学生感受和美读词作。三、合作交流，讨论探究（15分钟左右）【一】学生分组讨论下列各题，完成后在班上进行汇报展示。1、这首词的序写了些什么？2、上阕写什么？3、下阕写什么？4、作者为什么会有此感慨？5、你最喜欢哪些句子，为什么？【二】交流展示学生自由朗读。提出朗读要求：有节奏地读第六

8、页共六页《水调歌头·明月几时有》说课稿四、能力提升（5分钟左右）千年后你的一句“但愿人长久，千年共婵娟”，轻叩我的额头，“当”的一弹，挑起回音袅袅，我