北城力高学校听课心得

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1、从徐咏老师《分与合》一课來反思小学一年级数学课堂教学长丰县北城力高学校李丽萍2015年9月24□上午，合肥市小学数学“大篷车名师讲评团”送教到长丰,我们北城力高学校非常荣幸成为这次活动的承办单位，我也非常荣幸能让我的学生参与到这次活动中来，和徐咏老师一起学习了人教版一年级上册《分与合》一课。同样的学生在不同老师的引导下，在课堂上形成了鲜明的对比。加上庐阳区李玲玲老师简洁、深刻、实用的讲座以及市教研室李萍老师独到、精准的点评，使我对一年级数学的课堂教学有了不一样的认识。一直都在高年级任课的我今年接了小学一年级5班数学课的教学任务。开学近一个月了，在这段时间内，尽管我使劲浑身解数，想尽各种方

2、案，但课堂上，学生依然坐不住，爱动，爱说话。课堂很乱，教学效果很差，教学任务在指定的时间内也根本无法完成，这让我很抓狂。我在课前也认真的备课了，而且为了吸引一年级小学生的注意力，我尽量设计动手操作、游戏这样的活动来引导学生学习。但往往事与愿违，学生只顾着玩，根本停不下来。无奈的我只得使用“狮吼功”，但这也只能赢得片刻的安宁。和同组教师交流后，发现，噢！原来其他班也这样，于是，我自我安慰道“一年级的小孩佔计就这样闹腾吧！过一•段吋间应该就会好的！”但听了徐咏老师的课后，我不再这样认为了。课堂是否冇序、高效，其实不在于孩了，而在于我们老师！1.教规矩教学是教与学的交往互动。课堂上不仅耍学，述

3、要教。教什么呢？一年级首先要做的就是教规矩。无规矩不成方圆，学生只有懂规矩了，课堂才能有序、才能高效起来。教哪些规矩呢？基木的行为习惯要教，如：上课Z前，课木、文具、学具放在统一指定的位置，不许动。听清老师的问题才举手。上课回答问题举右手，姿势要标准，光举手还不能说话，得老师同意后请你冋答才能说话。别人发言、冋答要倾听。翻书、拿文具动作要轻、声音要小等等。当然，我们适当配些口令会更好。比如：1、2、3,静下来；1、2、3,坐端正；1、2、3,手放平等等。规矩怎么教？用肢休语言来教。一年级学生的行为习惯养成不是一蹴而就的，我们需要在平时的课堂教学屮潜移默化地影响学生。在喊口令的同时配上我们

4、的肢体语言比光喊口令更能集中学生的注意力，因为教师的动作实际上就是一种指示、一-种训练。配上肢体语言，一方面学生会更感兴趣，边说边做，另一方面，学生也能做得更标准、更规范。徐老师能在短暂的吋间内让课堂变得有序、规范，和她边说边做是分不开的。2.重评价我们的课堂评价要以止面表扬为主，耍以鼓励为主。比如，我们表扬某个同学坐得真端正，英他同学会因为这位同学坐得端正得到表扬也主动地去坐端正。相反，如果我们去批评那些好动、坐不住的学生，可能他们能停下来一小会，但吋间不长，次数多了，述会伤害学生的自尊心。而那些没被点名批评的学生仍然做口己的事情。相比Z下，止面表扬更能达到我们评价的目的。评价不仅仅是

5、为了表扬某个学生。课堂上，我们对学生的评价耍起到纠正的功能，要起到树立标杆的作用。所以我们的评价要到位，要找到特长，能引领、调动整个班级。比如：(1)生：我看见上而有4个苹果下而有2个盘子。师：你真会观察！不仅看到了数量，还看到了方位。这样的评价，不仅表扬了这位同学会观察，同时也在暗示其他同学以后观察的时候也要全而。（2）生：他说的不对。老师说要把4个苹果分到2个盘子里，而且2个盘子都不能是空的。师：你真会听课！两个要求都听到了，听得真仔细！这样的评价，不仅表扬了这位同学会听课，同时也在暗示其他同学以后听课也要仔细！要像这位同学一样会听课！1.重操作教学设计要符合学生的年龄特征、认知水平

6、和已有经验，操作是低年级学生认知社会的唯一途径，我们在课堂上要注重让学生多动手操作，从动手操作屮获得体验，从而加深对知识的理解。徐老师在《分与合》这一课，学生动手操作非常充分，有分苹果、分岡片，有先分后说，有边分边说。学生只有动手分过Z后，才知道有几种分法，每一•种分法左边几个、右边几个，也只有经历过这种宜观之后，没有苹果、圆片这些实物时，才会在头脑中形成“分”的表象，进而引出数的组成的表示方法，经历曲具体到抽象的过程。但鉴于低年级学生以具体为主、抽象为辅，这里建议从抽象再到具体。在出示数的组成表示之后，再实物呈现出对应的分法。这样学生才能在具体的表象与抽象的数学Z间建立结构。2.重能力

7、培养徐老师在课堂上非常注重学生能力的培养。（1）审题能力。以前觉得一年级的学生字都不认识几个，怎么会审题呢？其实读图也是一种审题。徐老师在课件出示主题图之后，通过提问“从图屮你看到了什么？它们分别有几个？”來引导学生读图。当学生回答出“我看到上面冇4个苹果，卜•面有2个盘了。”这样标准的答案Z后，徐老师没有马上开始分苹果的活动，而是又请了5、6个学生再说一说看到了什么，之后又集体说看到了什么？这个环节看似很简单，其实设计的很精心，她