从修辞赏析语言

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1、从修辞角度赏析语言荣昌初中公开课主讲人：卿静颖教学目标：1.识别并牢记常用修辞手法。2.掌握常用修辞手法的作用。3.学会从修辞的角度赏析语言。教学重难点：1.掌握常用修辞手法的判断、运用。2.引导学生从修辞角度赏析句子。教学方法：案例教学法、小组讨论、讲授法、多媒体展示课时安排：一课时教学过程：一、新课导入教师介绍修辞手法在重庆中考语文中的重要地位，历年中考中修辞手法的相关题型，学生应在复习备考中牢固掌握常用修辞手法的判断、运用和赏析引入新课。二、指出下面各句运用了什么修辞手法:（多媒体展示，请学生回答）1、柳树姑娘在

2、微风中点着头2、为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢?因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只田鼠。3、真有个三长两短,我怎么向党汇报呢?4、高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。5、钱钟书围城里说：打呼噜象放长线的风筝。6、李医生给人看病，药方没开，病就好了三分。7、沉默，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。三、根据学生回答，顺势复习中考常用几种修辞手法。《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。提醒：对比不仅是表现手法、写作手法也是修辞手法

3、四、引导学生学会如何从修辞角度赏析语言。1.了解常见修辞手法的表达效果。常见修辞方法的一般作用：比喻、拟人：生动形象地写出xx事物的xx特点。极为传神，富有表现力。排比：增强文章气势，增加感染力，节奏感强。对比：突出描写对象的某种特点。反复：有强调语气，强化内容的作用。夸张：突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。对偶：语句整齐、音韵和谐，读来朗朗上口。反问：增强语气，强烈抒情，发人深思。注：必须结合相关语句分析。2.用实例引导学生学会从修辞角度赏析语言，用赞美、欣赏性的语言去分析品味句子。（1）多媒体展示三

4、个存在问题的赏析，请同学们谈自己的看法。例题展示•结合语境，请从修辞或词语运用的角度赏析下列语句。(4分)例句：它既不像苍松那样喜欢站在山头炫耀，也不像垂柳那样爱好偎依湖畔弄情。（白桦林）我来查找问题答案（一）：本句采用比喻、拟人的修辞手法，给人留下鲜明而强烈的印象。（问题分析：没有结合具体语境，分析空洞。修辞指认有偏差，修辞效果表达不准。）答案（二）：本句采用对比、拟人的手法，形象生动地突出了苍松的高傲与垂柳的妩媚。（问题分析：内容理解有错，缺乏联系中心）答案（三）：本句生动形象的突出了白桦林谦虚、朴素、文静的特点，

5、流露出作者对白桦林的喜爱之情。（问题分析：没有指出赏析角度——忽略修辞手法）（2）教师根据学生回答，做必要点评，并展示分析的参考答案。例句：它既不像苍松那样喜欢站在山头炫耀，也不像垂柳那样爱好偎依湖畔弄情。教师分析：本句用了对比和拟人的修辞手法，生动形象地突出了白桦林的谦虚、朴素、文静的特点，流露出作者对白桦林的喜爱之情。教师小结分析句子的四诀窍：要有角度要有总的效果要结合了具体语句要结合了人物情感方法归纳答题思路•1.找出修辞，明确作用；•2.结合语境，概括内容；•3.针对形象，挖掘情感；•4.衔接流畅，合成表达。五

6、、学生从修辞角度赏析下列句子。（请学生根据上面所学，实际操作分析句子）赏析句子参考格式：本句采用了xx修辞手法，xx地描写了xx情状（或特点等），从而表现了xx之情（或特点等）。例句：风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉戏。（檐下滴雨）答案示例：本句用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了檐下滴雨因风而动的美感，充分表现了作者对檐下滴雨的喜爱之情。（1）实践反馈参考格式：本句采用了xx修辞手法，xx地描写了xx情状（或特点等），从而表现了xx之情（或特点等）。请用上述探究到的方法从修辞角度来赏析

7、下面几句话：（先出示句子请学生分析，最后教师组织学生归纳总结得出答案并用多媒体展示）①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（《春》）本句采用了拟人的修辞手法，生动、传神地写出了春天里千树争春、百花竞放的情景，从而表达了作者对春花（春）的喜爱之情。②我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。（朱自清《绿》－梅雨潭）本句采用了对比的修辞手法，突出了梅雨潭绿的

8、浓淡适宜、明暗适中的特点，进一步表达了作者对梅雨潭绿的赞美和喜爱之情。③当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨