《桥》教学设计柳春霞

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1、《桥》教学设计拉林镇中心学校柳春霞课前谈话：师：同学们，听说你们特别喜欢读书。我们一起交流一下，说说你们最近都读了哪些书？生汇报师：同学们确实很喜欢读书。这样吧，上课前我也推荐大家读一篇小说。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说《敲门声》）请一位同学来读给大家听。师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？生回答师：看来这篇文章留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说有个什么名称？生：微型小说。师：是的。根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和

2、微型小说。）【核心素养体现】小学语文教师要重视鼓励学生进行课外阅读，促使学生养成良好的阅读习惯。教学过程：一、导入新课，整体感知1、小小说在表达上到底有哪些特色呢？今天我们通过继续学习谈歌的《桥》，一起来了解一下小小说。2、下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读、齐读）拥戴清瘦沙哑揪出3、这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。）（师相机板书：洪水老汉）4、请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。读完之后，你有什么感受

3、？（洪水汹涌、很是可怕„„）那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。5、（课件）自学提示（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；（2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？学生默读课文，划出有关句子，师巡视。二、研读体会，感受“感动”（一）走近洪水，感悟洪水可怕这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。(抽生汇报)请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。课件出示：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”师：谁来读一读这段话。生：有感情朗读。师：大家来练一练。师：（评价）你

4、的朗读让大家感受了，直接描写暴雨、洪水的句子，摘录一两句值得欣赏的句子想一想这个句子生：，老师巡视批改。师：摘录好的同学，自由朗读自己摘录的句子。师：我们来交流汇报一下。你摘录的是哪句？生：我摘录的是“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”师：出示句子。这个句子？生：这个句子用了拟人的写法了洪水的可怕。生：我摘录的是：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”，。生：我摘录的是：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这个句子也是用了拟人的手法。生：我摘录的是：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。用了拟人。师：

5、连起来把这四个句子读一读师：读了这些句子，你觉得洪水生：像从地狱来的恶魔。生：像恐怖分子。生：像野兽。师：写洪水的句子吗？生：学生汇报交流描写洪水的句子。师：没有划全的赶紧补上。然后再读一读这些写洪水的句子，看看洪水从开始到后面，有什么变化没有？生：浏览这些句子，发现洪水越升越高。师：读了这些句子，你觉得当时情况怎么样？你脑海里会跳出哪些情况危急的词语？生：十万火急。生：迫在眉睫。生：火烧眉毛。师：我们合作着读一读这组句子。【核心素养体现】在小学语文实际教学中，教师都比较重视学生实践能力以及创新能力的培养。教师可以采用启发式教学方法，鼓励学生发现问题

6、、分析问题、解决问题，学生在这个过程中其思维得到激活，知识得到夯实与巩固，这样的方式改变了学生接受的知识的被动形式，发挥了学生的主动性，使得小学语文教育理念得到渗透与深化。（二）聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象1、师：阅读速度快的同学，同桌可以对照一下各自找到的句子。师：我们来交流一下。（学生汇报自己找的句子）师：真了不起。不仅找全面，而且说得清楚明白。我把找出来的句子打在屏幕上没有划全的同学。（个别学生补充圈划描写老汉的句子）师：轻轻地读一读这些句子，你的脑海里浮现出一位怎样的老汉？预设；生：在我的脑海里出现了先人后己、舍己为人的老汉。生：大公无私

7、。生：为人正直。生：镇定。生：勇敢生：非常聪明。师：同学们都有自己的理解和体会。生：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”这个句子老汉的镇定。师：你把这个句子读给大家听。师：感叹号强调了老汉的镇定。生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：老师把老汉说的话改一改，你。（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）师：这句话乡亲们——。生：接读。生：这样就突出不了当时情况危急了。师：是的。

8、写文章要根据表达的需要，选择语言。描写的是十分危急的时刻，语言要简洁。这一组句子，除了老汉的语言让我们感受到