2、芦花荡 (2)

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1、呼图壁县第四中学1214教学模式集体备课导学案主备李佳梅学科语文年级八年级审核八年级语文备课组课题2、芦花荡课时2课型新授教学目标1、识记字词，感知人物形象。2、展开想象，体验人物心理。3、体味景物描写的作用，提高描写的能力4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。教学重点 教学难点 教法诵读法、自主学习法、合作交流法。学法自主学习、小组合作学习教具准备教学流程　一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在

2、冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。　　　　结合注释简介作家作品。　　二、整体感知：　　　（一）明确学习目标　　　（二）检查预习生字词情况。　　　（三）默读课文，思考下列问题：（投影显示）　　　　1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？　　　　2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。　　　　3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？

3、试各举一例。　　　　4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？　　　　5、你认为本文的主题是什么？　　　四人小组讨论，完成上述题目。　　　提问，教师总结明确：　　　　1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。　　　　2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）　　　　3、主

4、人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。　　　　4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在

5、过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。　　　　5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。　　三、总结：　　　　这篇小说主

6、要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。　　四、布置作业：　　1、识记字词。　2、思考课后练习三。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学步骤：　　一、

7、检查字词　　二、品味赏析：（完成课后练习三）　　　　景物描写：　　　　《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。　　　　1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。（答案见教参）　　　　2、体味这些景物描写的句子。教师示例：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。　　　　　　体味：“敌人”“

8、炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民