10、求非整万数的近似数

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1、求非整万数的近似数第课时时间：2017年____月____日第_____周星期____教学内容：多位数的改写。（教材第13～15页）教学目标：1、掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万数。2、掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法，能正确地改写非整万的数。3、理解并掌握“四舍五入”法的含义，并能正确地运用。4、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。重点难点：重点：多位数的改写和求近似数。难点：将非整万数用“四舍五入”法写成用“万”作单位的近似数。教具学

2、具：多媒体课件。教学过程：教学步骤教师活动学生活动个性修改一、复习导入师：读出下面各数。6104000010200000师：这些数有什么共同点？师：像这样的个级全是0的数，我们叫整万数。师：有时为了读写方便，我们就把这样的数改写成用“万”作单位的数。1、读出下面各数。61040000102000002、观察讨论，这些数有什么共同点？3、像这样的个级全是0的数，我们叫整万数。方便，我们就把这样的数改写成用“万”作单位的数。5000000＝___万10000＝_____万教学步骤教师活动学生活动个性修改二、探究新知课件出示

3、：教材第13页例7的情景图。师：你知道太阳和地球的直径大约是多少吗？看图说说你知道了什么？师：估计一下太阳的直径是地球直径的多少倍？师：你是怎样估算的？师：你为什么想到了把它们看作整万的数呢？这样准确吗？这么做可以吗？跟小组同学交流一下意见。师：说说你们的想法吧！4、你知道太阳和地球的直径大约是多少吗？观察教材第13页例7的情景图说说你知道了什么？5、估计一下太阳的直径是地球直径的多少倍？6、在小组内说说你是怎样估算的？7、你为什么想到了把它们看作整万的数呢？这样准确吗？这么做可以吗？跟小组同学交流一下意见。8、小组展

4、示你们讨论的结果。教学步骤教师活动学生活动个性修改二探究新知师：前面我们学过了将整万数改写成用“万”作单位的数。对于非整万的数，又该怎样改写呢？9、前面我们学过了将整万数改写成用“万”作单位的数。对于非整万的数，又该怎样改写呢？师：我们可以用“四舍五入”的方法先将非整万的数省略万后面的尾数，求出它的近似数，再改写成用“万”作单位的数。有谁知道“四舍五入”法吗？师：要改写成以“万”作单位的数，就先要用“四舍五入”法求出这个数的整万的近似数，也就是将万后面的尾数“四舍五入”到万位。那么看千位，10、我们可以用“四舍五入”的

5、方法先将非整万的数省略万后面的尾数，求出它的近似数，再改写成用“万”作单位的数。有谁知道“四舍五入”法吗？11、要改写成以“万”作单位的数，就先要用“四舍五入”法求出这个数的整万的近似数，也就是将万后面的尾数“四舍五入”到万位。那教学步骤教师活动学生活动个性修改二、探究新知千位小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0；千位等于或大于5，就要向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。然后再改写成用“万”作单位的数。师：用“四舍五入”法求近似数时，是“舍”还是“入”，取决于什么？师：小组合作，总结整万数与非整万数改写成

6、用“万”作单位的数的区别。么看千位，千位小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0；千位等于或大于5，就要向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。然后再改写成用“万”作单位的数。12、用“四舍五入”法求近似数时，是“舍”还是“入”，取决于什么？13、小组合作，总结整万数与非整万数改写成用“万”作单位的数的区别。三、总结提升师：这节课，你觉得自己表现得怎样？在小组内说一说你的收获。这节课，你觉得自己表现得怎样？在小组内说一说你的收获。教学步骤教师活动学生活动个性修改三总结提升师：看来，同学们的收获可真不少，请同学们利

7、用课余时间把本节课学习后的感受写成一篇日记。看来，同学们的收获可真不少，请同学们利用课余时间把本节课学习后的感受写成一篇日记。四、达标测评1、先写出横线上的数，再省略万位后面的尾数求出近似数。⑴、2012年故宫博物院宣布，现有藏品一百八十万七千五百五十八件，其中珍贵文物一百六十八万四千四百九十件。⑵、全世界鱼类有一万九千零五十六种。2、根据各行星到太阳的平均距离，分别写出它们的名称。教学步骤教师活动学生活动个性修改四达标测3、按要求填空。502□590≈502万，□最大可以填（）。502□590≈503万，□最小可以填

8、（）。5025□90≈503万，□可以填（）。502□000＝502万，□可以填（）。评五板书设计多位数的改写“四舍五入”法的含义：在用“四舍五入”法取近似值时，要看保留位数的后一位，如果是5或比5大的数，舍去尾数后向前一位进1，是4或比4小的数需舍去。教学步骤教师活动学生活动个性修改课后反思