陈鹤琴办园理念的新实践

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1、_陈鶴琴幼儿教育思根专题•体验文本T态学的视角理愈的新实勝京市鼓楼幼儿园［摘要］歧搂幼儿园是陈鶴琴先生1923年创办的°80多年来幼儿园連棉陈老的办园理念，在幼儿裁育中国化、科学化、时代化上进行了不懈的採索.并在努力探索新时期幼儿義育工作的规律和特点等方面有所成效。［关«!词］陈期琴教育思想；单元教育课程；学习型组织南京市鼓楼幼儿园是我国著名教育家、心理学家陈鹤琴先牛于1923年创办的，是中国历史上第一个幼丿滋育实验研究基地•陈鸩琴先生对探寻中国现代化的幼儿教育作出的卓越贡献•在中国教育史上留F了光辉的篇章。•80多年来•鼓楼幼儿园遵循陈老的办

2、园理念.在幼儿教育中国化、科学化、时代化上进行了不懈的探索,也取得不少成果。陈先生提倡的“走适合中国国情的幼教道路”，一宜垦鼓楼幼儿园办园、治学的宗旨;陈鹤琴先生的教育思想,一直是鼓楼幼儿园开展教育科学实践的理论依据。随若社会的发展、教育的变革，我们越来越感到只有在工作中不断创新，才能适应社会与家长的需要。所以，我们把“挖掘、继承、发扬、创新“作为幼儿园管理的主要思路。挖掘就是对幼儿园历史、文化、员工个人潜能的了解，做到“扬其长，避其短”“树正气，树形象”；继承就是对幼儿园传统文化中有益文化的传承，做到“唯我所有•唯我所用”；发扬就是弘扬幼儿园

3、文化的轲华.做到“尽早、尽快、尽善、尽美”；创新就是在前三者基础上的再创造,体现“有思想、有持色、有胡位”。在这样的思想引导F・我们以陈鹤琴先生教育思想为指导，探索新时期幼儿教育工作的规律和待点。一•现代幼儿园应以科学化、大众化为价值取向探索适合中SS1W的幼儿教育逍路陈鶴琴先生认为•旧中国的教育制度空谈理论，教学脱节、读死书、读书死、书本至上、不求进步，学生缺乏创适性•没有“动手”能力。针对旧教育传统的弊病，提岀了“活教浮”的思想体系•即“做人，做屮国人•做现代中国人”“做中学，做中教•做中求进步”“大自然，大社会，都是活教材”。陈鵠琴先生创

4、立的中国化、科学化的幼儿教育学说•其中战寓有生命力的就是“活教育”理论的目的论、课程论、方法论尊相关的梢翘论述・这一理论对于我们在新时期进行教苗改革具有很大的空迪。探索适合的幼儿放育课程r1985年，我园曾开展了“活动教育曝程“的研究•这种关注儿童、•灵活教育、以发现学习为主的教学方式,给仍停留住分科教学模式上的幼教同行以耳日一新的感觉。从“活动教育课稈"研究的成果来看.也是非常成功的。但是•“活动教育课稈”是在特级教师的亲口操作F完成的•因为要随时关注儿童、评价儿童、调整计划，所以对教师的观察、评价、决策水平的要求较高。当时，我园的育年教师与

5、老教师出现r近20年的断档.大部分教师均为工作「6年或剛中专•毕业的新教师，既缺乏工作经验•更缺乏幼儿教育理论，妾想实施“活动教佇课程”是非常艰难的。因此•我们用等待教师成长的策略，暂时放弃“活动教育课程”，找寻到更为理想的适合我园实际的课程°在找寻新课稈模式的过程中，我们设定的可行性标准是:要体现教育的发展、姜体现园本的特色、要满足现行社会的需要、要能促进儿童的发展、要有现代幼儿教育理论的指导、幼儿园有实施的可能。经过大量的凋研和论证，我们厳终选择了单元教育课程。在单元教育实施的过程中，我们不断地用这个标准去评价，随着教师的成长，各种条件的成

6、熟，课程也在做若不断的调整。由此.出现了单元教育课程研究过程中的三步曲（集体化、小组化、个体化）。单元教育课程的建构和发展。陈鹤琴先生把现代幼儿教育埋论同我国的实际相结合，形成一奁适合时代需要、适合民族精神的“活教育"的体系。这是我国学者提出的第一套系统的幼儿教育理论和方法体系。其中•目的论、方法论、课程论、十五条主张、十七条原则等，既涉及“理想儿童的披型”问题•乂谈到知识体系、教师指导、教学方法、儿章评价等。陈鹤琴先生研究的“氓元教学”（五指教学法）成为中国人最早的幼儿教育课程模式。单尤教学的理论与思想，对我国后来幼儿教育理论的发展起到了极有

7、力的推进作用。如果我们在幼儿教育改革中加以汲取，我们幼儿园的教学质最就会大大提高“1988年起•我园组成了老中青三结合的“幼儿园单元教育课程"研究小组，分三个阶段对/元教育集体教有形式、单元教灯小组教育形式、单元教育个别教仔形式进行了长期的实验研究。课题组成员利用业余时间去灌枫陈踽幼儿艄思想专眇体验文本T态学的视角图书馆査资料、精渎陈老文选、研究园史档案，细致拟订实验方案。从课程目标到儿裁发展要项•从理论思想到教育原则，既继承陈老的教育思想与理论•乂融合了新的教育思想与观念。课租的验证与推广。从“八五”开始的“祇元教育课程”研究，引起了众多同行

8、的关注。为了满足姊妹园所提前介入课程实験的愿望.同时验证课程的可行性，我们在近H■所申报的幼儿园中，选择了不同等级（省级示范性实脸园、优质园、标准园）