小学科学五年级下册《5.2.神经》教案(2)

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1、第五单元人体的“司令部”第二课神经一、教学分析：（一）教学内容分析本课是苏教版《科学》五年级下册教材第五单元《人体的“司令部”》中的第2课，它引导学生在《大脑》一课的基础上进一步认识神经系统在接受外界刺激时的工作过程。神经是人体的重要组成部分，认识神经的分布及工作原理对学生理解人体知识具有重要意义。本课内容大体分为三部分：1．人体神经的分布和组成。2.神经的作用和工作过程。3.用实验测定不同个体、不同部位神经的反应情况。其中，神经系统的作用和工作过程以及人体神经的分布和组成是本课的教学重点，由于这部分知识比较枯燥、抽象，学生日常生活中看不到摸不着，没有感性认识，因此也是本课的难点所在。如

2、何解决好这部分内容的教学，也成为本课教学成败的关键。另外，测定神经系统反应的实验目的是加深学生的体验和理解，在实验中应该围绕神经系统的工作原理来进行，让学生理解人体对外界刺激信息的感受、传递、判断、发出指令和效应作用。（二）教学对象分析学生在日常生活中常接触到“神经”“反应”“感觉”等词汇，但只是一种抽象的存在，对于外界信息如何传递给大脑，而大脑又如何做出指令的传递过程还不明确，小学生还不具备解剖人体的条件，探究信息的传递过程本身也是个解暗箱的过程。五年级学生的心理特点——喜欢探究、凡事乐于亲身经历，特别对神经是如何工作的具有新奇感。同时，对事物的认识建立在感性基础上、有一定的分析能力、

3、能够从一些感性材料中自己得出结论。（三）教学环境分析根据上述分析，我确定了本课的主要教学手段——借助信息技术突出重点，化解难点。如出示人体神经结构图，播放神经分布视频，帮学生化无形为有形；演示拍蚊子的动画，播放青蛙的解剖实验，帮助学生了解了神经传导的动态过程，解决了不能进行人体解剖的难题。最后，借助游戏活动，深化了对本课重难点的体验。二、预期目标：（一）知识与技能1.知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。2.了解人体活动中的神经传导过程。（二）过程与方法71.能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。2.能通过游戏探究出感觉神经和运动神经的工作过程

4、，能够做不同部位、不同个体之7间的神经反应速度实验并进行解释。（三）情感态度价值观1.对探索神经传递信息的秘密充满兴趣。2.乐意探究反应速度的差异和解释其原因。三、教学难点教学重点：知道神经系统的工作过程。教学难点：能对人体进行不同活动时神经的传导路线进行合理解释。教学准备：1.课件2.分组活动材料：铅笔2支，直尺1把，橡皮1块四、教学过程（一）教学流程7游戏导入，激发兴趣引出课题探究神经的组成与分布，了解神经中枢的功能探究神经的活动过程，了解神经系统的传导路线自由探究，多方位了解神经的特性总结应用，提升拓展对神经的认知1.7辨声游戏1.正反游戏1.视频：神经的分布与组成2.视频：青蛙

5、解剖实验3.视频：膝跳反应1.动画：打蚊子2.合作：黏贴神经传导路线1.测试：不同人的神经反应速度2.测试：身体不同部位的神经敏感性3.测试：手脚的反应快慢7（二）教学过程设计1.游戏导入，激发兴趣引出课题（1）师：同学喜欢做游戏吗？下面我们做一个“猜猜我是谁”的游戏。所有同学都闭上眼睛，我摸到到哪位同学的头，哪位同学就说一句话，大家一起说出他的名字。7（1）师：再做一个“正反”游戏。老师做一些动作或发出一些指令，同学们作出相反的动作。师生共同游戏。（2）交流：游戏中，我们的哪些器官参与了活动？（耳朵、大脑、嘴巴；眼、耳朵、大脑、四肢）这些器官是在谁的参与协调下完成了顺利完成了刚才的任务

6、？（你怎么知道神经参与了？）（3）关于神经你知道什么？学生介绍神经的有关知识。【设计意图】“良好的开端是成功的一半”，游戏永远是孩子的最爱。课始以游戏导入，引出研究主题，活跃课堂气氛，有效激发了学生探究的欲望。同时把游戏与科学学习联系起来，也让学生感觉到科学就在我们身边。交流课前查阅到的神经知识，了解学生已有或前在，为后面的深入学习做孕伏与铺垫。2．探究神经的组成与分布，了解神经中枢的功能（1）谈话：大脑是人体的“总司令”，它发出各项指令。这些指令就靠神经来传达，你想一想神经应该分布在人体的什么部位？可能是什么样的？（2）自学第57页的神经分布图及相关说明，播放视频。（3）师：神经像什么

7、？除此之外你还知道什么？【设计意图】神经存在于人体内，看不见、摸不着。先结合游戏及生活经验对神经的分布作合理猜测，再将神经分布图及工作状况做成课件呈现给学生，能使学生获得更形象、科学、完整、准确的认识，使学生的理解得更明确、深刻。（4）视频中还告诉我们神经系统中的一个重要器官——脊髓，关于脊髓你知道什么？（5）体验活动：膝跳反应，体验简单反射讲解方法（强调敲的位置要正确）——同位互做。这是这么回事呢？我们来看科学家做的一个实验：观看