分析化学的实验教学模式探索

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5、分析检验人才的要求也越来越高。在课程的讲授过程中，在企业顶岗锻炼中，特别是在学生参加全国有色金属行业职业院校技能大赛的培训、比赛和担任裁判员的执裁过程中，在和兄弟院校的切磋交流中，对分析化学课程，特别是实验环节的整合有较深的感触，进一步感受到加强实验基本技能训练力度和良好的实验素养的重要性和必要性。只有充分的落实“学中做、做中学”，才能达到人才培养的目标，使课程与岗位对接。一、重视实验课程，根据分析检验岗位群需求整合教学内容。高职分析化学教学一般比较注重课程自身的系统性和完整性，没有打破学科体系，与企业岗位要求结合不紧密，往往只注重对分析基本理论的推导和论证，实验也只起到验证作用

6、，对学生职业技能和职业素养培养重视不够，与人才培养目标脱节。而实验课是学生培养自己具备实用型人才素质的重要组成部分，理论知识的学习，只有与实验实践有机结合起来，才能转化为学生自身的技能，有利于培养学生良好的实验素养和严谨的科学作风。所以教学中，根据分析检验岗位群的需求，本着“必须、实用、够用”的原则，整合教学内容，弱化分析理论的推导论证，加大实验实践教学环节，按照基本技能、单元实验、综合实训组织教学，把握实验教学的关键技能培养，理清层次，注重连续性，注重学生严谨的科学态度、积极的创造性思维能力和扎实的化学实验技能培养。实验课以训练基本操作、基本技能为主，增加操作实验和综合实验。在

7、综合实验中要求学生从查阅资料开始，自己拟定实验方案，独立完成检测，提交完整的报告。这种训练方法，具有相当大的独立性和自主性，对全面培养学生的综合能力有很大的作用。二、规范基本操作，培养学生动手实践能力。分析化学实验不仅要培养学生动手能力，更重要的是培养学生良好的实验素养。在实验中，要求学生严格遵守实验纪律及操作规程，有条不紊地进行实验，严谨细致地处理数据，认真全面地书写实验报告，养成严谨的科学态度，培养学生尊重原始数据的诚信素养。分析化学实验的首要任务就是使学生理解和掌握分析化学