职业教育教学方法的改革与创新

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1、职业教育教学方法的改革与创新摘要：职业教育的培养目标是培养面向基层、面向生产、服务与管理第一线的实用型、技能型人才。为了提高职业教育教学质量和人才培养质量，必须坚持"以就业为导向"的办学指导思想，针对培养目标，突出职业特色，注重能力培养，加强素质教育，大力改革和创新教学模式和方法。本文分析了近年来国内外具有重要实践价值的几种职业教育教学模式和教学方法，对改革传统的职业教育模式和提高职业教育质量、促进我国职业教育事业的发展具有很强的指导意义。　　关键词：职业教育教学方法改革与创新　　2005年9月21日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，研究部署加强职业教育工作，讨论并原则通过了《

2、国务院关于大力发展职业教育的决定》。　　会议指出，落实科教兴国战略和人才强国战略，大力发展职业教育，加快人力资源开发，是推进中国走新型工业化道路、解决"三农"问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，提升我国综合国力的重要途径；是遵循教育规律，实施因材施教，促进基础教育、职业教育、普通高等教育协调发展的必然要求。　　会议既为走出低谷的职业教育的发展提供了强大的政策支持，也为职业教育的改革和发展进一步明确了方向。职业教育必须坚持"以就业为导向"的办学指导思想，坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，继续深化职业教育教学改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，努力提高职业院校

3、的办学水平和质量。　　为了推进职业教育教学改革，探索和创新职业教育的人才培养模式和教学方法，努力提高职业教育教学质量，培养适应市场经济建设需要的合格人才，把握职业教育的发展机遇，以促进职业教育的发展进步，必须在分析清楚传统职业教育粗放型教学弊端的基础上，切实有效地改革和创新职业教育的教学方法，提高人才培养的质量。　　1.传统职业教育粗放型教学的弊端及教学方法改革的方向　　1.1传统职业教育粗放型教学的主要弊端　　1.1.1人才培养培养目标模糊　　职业教育的质量评价，首先依据的是其特定的培养目标。培养目标是否清晰明确，教学过程是否按培养目标去实施，是职业教育质量保障的基础。当前职业教育的

4、培养目标是培养面向基层、面向生产、服务与管理第一线的实用型、技能型人才。然而，仍有相当一部分职业学校人才培养目标不明确，课程设置理论与实践结合不紧密，教学方法中仍存在"重教法，轻学法"、"重讲授，轻操作"、"重描述、轻直观"、"重理论、轻实践"、"重单一技能、轻综合能力"的倾向，结果是培养的学生分析和解决实际问题的能力欠缺，职业技能满足不了实际生产的需要。　　1.1.2职业特色不鲜明，人才培养质量不高　　职业技术教育区别于普通高等教育的重要特征之一是其鲜明的职业岗位针对性。粗放型的职业教育及管理，沿袭传统的教学方法及思路，以知识讲授为主，没有去按职业岗位分析并开发教学，没有深层次地思考

5、学生未来在社会上的就业及创业情况，培养的人才质量无法达到在生产第一线的实用型、技能型的要求，职业技能特色不鲜明，人才质量不高，导致职业教育在地方经济建设中所起的作用不明显。　　1.1.3教学方式落后，课程设置脱离生产实际。　　沿袭传统的教学方式的职业教育教学中，质量评价仍是重理论教学、轻实践教学；重教师授课质量，不注重实验、培训基地的建设；重学生考试成绩，忽视学生操作技能培养。其课程设置中仍存在着片面强调系统全面地掌握本专业学科领域的知识，没有针对于职业教育实际、遵循理论教学"必需、够用"的原则；仍存在着课程内容偏离或滞后于该专业职业岗位发展需要、脱离生产实际的现象，导致学生所学不能成

6、为所用、所学不够所用现象大量存在。　　1.1.4教学质量监控机制不完善　　对教学质量的评价和教学过程的监控是职业教育教学质量管理的重要手段。但目前相当一部分职业学校教学质量监控机制尚不完善。具体体现在：(1)教学过程监控失衡。如教学质量监控偏重于课堂教学，而对其他教学环节和教学过程则缺少监控；对理论教学监控较重视，而对实践性教学环节则监控不力。(2)教学质量评价机制不完善。评价过程主要由教学管理人员进行，没有有效地吸纳学生，特别是社会行业、相关专业的企业人员参与评价，反映不出社会对学校教学质量的要求。(3)教学质量监控范围有限。教学管理中对学校教学秩序监控严格，而对教学内容的研究、教学

7、与社会实际的联系重视不够；对教师的教学理论素养较重视，而对教师的实践能力不够重视；对学生的理论知识的考核较重视，而对学生的实际动手操作能力培养不足。　　1.2职业教育教学方法改革的主要方向　　为了实现职业教育的培养目标，则要树立正确的教学方法观，因此必须改变"重教法，轻学法"、"重演绎，轻归纳"、"重讲授，轻操作"、"重描述，轻直观"、"重知识、轻实践"、"重单一技能，轻综合能力"等倾向。因此，职业教育教学方法的改革方向应为：以能力（含智能和职