讲座高中新课程改革引发高中教学改革

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1、新课程改革下的教学改革主讲人：汪平时间：2010年8月28日高中新课程改革下的高中教学改革，从严格意义上讲是一个复杂的浩大的工程，它牵挂着高中课程的变革，考试制度、评价体系、用人机制、社会大众心理，牵一发动全身。如果只在局部、表层、皮毛上作文章，不作全方位的手术，不改根本，学生、教师也只会削足适履，依然戴起镣铐跳舞。在此，我着重谈三个板块：一是高中新课程改革下高中教学改革的重点与误区；二是高中新课程改革下的高中课堂教学方式改革；三是高中新课程改革下高中教学改革的实践与反思。一、高中新课程改革下高中教学改革的重点与误

2、区1、高中新课程下高中教学改革的主要任务。⑴高中教师教育观念的更新。改革旧的教育观念，真正确立起与高中新课程相适应的体现素质教育精神的教育现念。①确立新的教育观念是教学改革的首要任务，观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。ⅰ一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；ⅱ一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；ⅲ一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。②教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。⑵高中教学方式和学习方式的转变。要坚定不移地推进教学方式和学习方式

3、的转变。①先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。②先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行。ⅰ观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；ⅱ方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。⑶高中教学管理制度的重建。重建教学管理制度是本次教学改革的重要任务。①观念的更新、教学方式与学习方式的转变需要相应的教学管理制度。②观念更新、方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。③管理制度的重建不可能是一蹴

4、而就的，它本身需要在改革过程中不断完善起来。2、高中新课程改革下高中教学改革的重点.⑴高中新课程的实施是落实高中新课程改革的关键。高中课程新改革在高中课程实施和教学方面做出了重大调整，以新的方式实施高中新课程。⑵高中新课改下高中教学改革要着力解决的主要问题。①长期以来一直困扰我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑。11②教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。⑶高中新课程下高中教学改革要着力改变教师观念（课程观、教学观与学生观）。①高中新课程中的课程观.课程内容和意义在本质上并不是对所有人都

5、相同。ⅰ在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。ⅱ教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。ⅲ教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体.课程变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。②高中新课程中的教学观。ⅰ教学过程即是交往。a教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动就不存在或未发生教学;b只

6、有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学;c师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，他们共同对整个成长负责;d教师是学生发展的促进者，由教学中的主角转向“平等中的首席”。ⅱ教学既重过程又重结论。a教学的结论——教学所要达到的目的或所需获得的结果;b教学的过程——达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序;c教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论;d如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方

7、式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固;e没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。ⅲ教学观——教学既重过程又重结论。a现代教育心理学研究指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。b高中新课程强过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。③高中新课程中的学生观。ⅰ学生是

8、发展的人。学生的身心发展是有规律的,具有巨大的发展潜能,学生是处于发展过程中的人。ⅱ学生是独特的人。学生是完整的人,每个学生都有自身的独特性,学生与成人之间存在着巨大的差异。ⅲ学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立客观存在,学生是学习的主体,学生是责权主体。④创造新型师生关系——对自身。ⅰ树立教育民主思想;ⅱ提高法制意识，保护学生的合法权利;ⅲ加强师德建设