四二班晨诵午写暮读活动方案2

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“晨诵、午写、暮读活动方案—、指导思想:为建设校园阅读文化,拓展儿童阅读量,我校开展了“晨诵、午写、暮读”活动。“晨诵、午写、暮读”是我们倡导的一种回归朴实的生活方式,是我校立足实际提高学生文化素养,丰富知识底蕴,营造“书香校园”的一项重要举措。本学期我们将把活动与实施素质教育、提高教学质量结合起来。以学生发展为基础,立足本年级实际特点,在学校营造一种书香氛围,丰富学生语言的积累,提高学生读书、写字的技能,培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,让师生过一种完整幸福的教育生活。力争让活动融入孩子当下的生命,作为一种崭新的生活方式。二、预期达到的目标:1、帮助学生养成正确的读写姿势。2、用普通话正确、流利地进行朗读,做到停顿正确,朗读有感情。3、能规范、正确地书写生字,做到卷面整洁,字体大方。4、帮助学生养成及时对一天的学习、生活回顾反省的 习惯,逐步形成正确的人生观和价值观。三、活动内容以及要求:(一)、晨诵:晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识,而在于丰富儿童当下的生活。晨诵”开展的关键,一是选好内容;二是训练习惯。1.晨诵时间为每周一、三、五的7:50---8:00,2.诵读的内容根据儿童的心理特点变得多样性化,针对我们一年级孩子的特点,学生比较活泼,主要以课本为主,辅助课外读物,并适量拓展一部分适合孩子的与课文相关的诗歌等;“晨诵”的内容应该符合三个标准:一是有趣的;二是有用的;三是经典的。3.诵读的声音要求。因为晨诵,主要是诵诗,领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。4.老师带着学生晨诵,注重读法的指导,进行有效阅读并以多种形式诵读,发挥音乐的渲染,唤醒学生的情感。5.老师根据学生的阅读情况,每周进行“阅读之星”的评比,组织各种形式的读书交流展示活动,如朗诵比赛、读书笔记展评等活动,让孩子享受阅读的乐趣。晨诵具体要求:1、各班语文教师在指导学生诵读前,做好指导前的准 备工作,做到自己能理解,背诵相关内容。2、各班确保诵读时间,引导学生诵读指定的教材内容,不得利用朝读时间学习其他内容。学生到校时间虽然参差不齐,但我要求他们每天必须证20分钟的晨读时间。这样,不但有利于学生每天进行记忆,而且也形成了良好的氛围,在学生心目中会更加坚定了语文这一门学科的重要性。3、采取多样的晨读的方式,调动学生的读书兴趣。晨读,需要合理地组织安排,不可放任自流。在读的过程中,教师放下手中的事,集中精力对学生相机引导。避免读破词句、唱读、无表情读,要适当的指导,如停顿、轻重、缓急,语气等等。朗读的形式多样化,适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如在学生朗读时,放些相应的背景音乐美读,配乐朗读。也可以采用分角色读,分角色朗读也应注意形式的多样化,可让个别男女生分角色读,可让几个小组的学生分角色读。还可以美读,即表情朗读,读的时候加上动作。还可以采用齐读齐诵,整个班级形成读书氛围,带动不会读的同学。最提倡的是师生同读,一个爱读书的老师一定会带出一个爱读书的班级4、及时检查,以便引导学生调整自己的读书态度。有了详细的晨读任务和读方式,不进行相应的检查,对 学生还是起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下,应及时对学生的晨读情况进行督导和检查,以此来督促学生以更高的质量来完成晨读任务,而且从中真正地巩固了所学知识。检查方式也有很多:可以是晨读后几分钟对晨读内容进行抽背,及时反馈晨读成果,以取得更好的晨读效果。5、培养和发挥小干部的积极作用。在班上安排较负责任的晨读小组长,每天由具体负责。他们一般是语文基础较好,发音较准确的学生。他们可以在早读课上起主导作用。教师在前一天下午就布置好晨读任务,负责晨读的班干部将读书内容写在黑板上。第二天,负责晨读的班干部早点到校,负责督促指导。教师在指导小组长时,由扶到放,慢慢培养学生的管理能力。(二)、午写:写字是一项重要的语文基本功,也是人的一种修炼一一学会静心。“静如处子,动如脱兔/这些古语告诉我们:静心——静气,对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说,是多么重要。不是有句俗语“字如其人”吗?字能反映一个人的气质、性格和特定情绪,练字的过程也是锤炼人品行的过程。时间:每天下午1:15——1:30。 要求:每个学生都准备一本字帖或者练习本,上午放学前老师都布置好练习内容,这样学生中午一来,就开始练字,每周周末,教师批阅本周午写的字。每个月进行“午练成果展评"等活动,以此检验同学们的学习成果,进一步调动全体同学热爱读书写字的积极性。具体要求如下:1、教师中午1:10进教室指导午写。2、每次习字都要强调学生保持良好的写字姿势,包括坐姿与执笔姿势。3、教师要利用小黑板将所练字的笔画、间架结构、如何占格进行详细讲解。在学生写的过程中,教师要巡视指导。每次习字不在数量多少,而在质量优劣。从一笔一画入手,循序渐进,扎扎实实,力求实效。4、教师要对学生的写字及时要批阅。评价时以鼓励、表扬为主,旨在调动和激发学生的积极性。(三)、暮读:关于暮读,我们的本意是“给心灵加油”。学生一天在学校,有得有失,不管愿意不愿意,主动还是被动,都被老师推着前行,上课要听,作业要做。但是放学后呢?有人休息之后,投入新的战斗,有人呢?在中国,学生的差别,很大程度上是取决于课外时间。放学后,有的 痴迷游戏,有的赶紧补课,有的上课还想着下课怎么玩耍,有的争分夺秒只争朝夕,按计划学习。怎么办?放学前,给孩子们鼓鼓劲,打打气,能不能起一些作用?每天课程结束后或者放学回家以后,老师或家长和学生进行交流一天的学习和生活情况,让学生说说自己收获了什么,还有什么地方不懂,老师同学平等交流,畅谈感想。可以互相交流一下自己在的进步和不足,可以让学生在读的充分的基础上动笔写一写,画一画读过的童诗、童话、三字经等。要求:1、采用多种形式,灵活机动。四年级学生书面表达能力较弱,以口头交流为主,或以学生之间,师生之间,父母与孩子之间的形式进行交流,也可以简单地写写日记、或以书信等形式写写自己的心里话。2、暮读的内容可与课前2-5分钟的交流相结合,可以指名交流与小组交流相结合的形式,多提供学生在班内交流的机会。3、各科教师人人参与,都要多加强与学生的沟通交流,及时了解学生的心理、思想动态。

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