英语作业设计案例

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1、英语作业设计案例  新目标英语八（上）Unit11SectionA（1a-2c）作业设计例析（一）预习作业1.作业设计背景说明本课时围绕本单元中心句型，用“Couldyouplease…?”来表达请求别人做某事。新的词汇和短语较少，之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。2.作业题目拼读Unit11SectionA（1a-2c）新单词，认读和理解1a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。3.设计意图通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，学生能总

2、结出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。（二）示例作业1.作业设计背景说明1a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论家务活动的对话和讨论做好准备工作。2.作业题目Whatdoyouusuallydoathome?Whatchoresdoyouusuallydowithyourparentsathome?3.设计意图在教师的指导下，学生进行四人小组活动，对ppt图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关“Couldyouplease…?”和“chores”的词汇、短语和句

3、型，也为后面2a，2b的听说任务做好铺垫。学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。（三）随堂作业1.作业设计背景说明2a，2b是通过听录音，让学生了解Peter和Peter’sfater，2c要求学生和组员以Peter和Peter’sfater的身份就“CouldI…？”进行对话训练。通过口语训练与练习，以达到对“CouldI/you……?”熟练运用的程度。2.作业题目（1）Roleplay.学生进行角色表演,二人一组,一人演Peter,一人演Peter’smom。老师鼓励学生不看书表

4、演。（2）Surveyandreport.四人小组进行讨论，一人做记者，问其他三个人Whatcouldyouusuallydoathome?然后根据他们的回答进行汇报。3.设计意图角色表演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出。学生在做中学，在玩中学，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。调查促使学生运用英语去跟同学交流，了解同学的新年打算以及实施计划，增进对同学的了解。用英语汇报调查结果，能够提高学生组织语言的能力。角色表演和调查汇报增强了学生的合作意识和合作能力，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了良好的学习习惯，

5、并提高了学生的英语口语水平。（四）巩固性作业1.作业设计背景说明2a至2c都是发生在peter和Peter’sfater之间的对话，其内容是关于Peter向Peter’sfater提出了些请求和Peter’sfater就Peter的请求做出的回答和提出的要求。目的是让学生学习文本知识提高听力能力的同时，学会礼貌问答与明确并重视自己的职责和任务。当然，我在教学中并不局限于书本上的教学内容，利用书本原有资源，扩展教学内容。2.作业题目Whatdoyouhavetodoathome?学生开展四人小组活动：三位同学以第一人称分别讲述平时在家里

6、的活动，另外一位同学假设自己是记者，用第三人称讲述自己对三位同学的活动进行调查的结果的汇报。3.设计意图巩固性作业是针对本节课所学内容进行复习，其目的在于巩固学习效果。学生将书本对话整理成小短文，并且讲述给同伴听。这一作业检查了学生对本堂课学习内容的掌握程度，加深了学生对于学习内容的理解。即帮助学生巩固知识，又锻炼学生的思维和口语表达能力。同时，教师给出不同的角色，实质是给了学生作业目的一致但难度不同的两份作业。分层次的作业，满足不同学生的能力、兴趣与需要。教师把选择作业的自主权交给了学生，让学生各取所需，调动了学生的学习积极性，学生

7、的自主、能动作用得到尊重和发挥。既“吃饱”又“吃好”，提高了学生做作业的兴趣和学习效率。（五）提高性作业1.作业设计背景说明学生已经掌握了关于请求他人做某事的问答句型，如“Couldyouplease…?”“Yes,sure”“sorry,I…”等，能够就自己和他人的活动做一个口头报告。2.作业题目作业一，朗读、背诵2a对话并进行角色扮演。作业二，用英语与你的好友谈论有关家务的活动。作业三，了解你的同学在家的活动，并以第三人的身份将了解结果转述给自己的同伴。3.设计意图分层设计作业是一种适合我们当前实际情况的教学模式，为每一个学生创造

8、了良好的学习机会。从学生的实际情况和个别差异出发，根据所授内容及不同层次学生的特点，有的放矢地分三个层次来设计布置作业，使每个学生都能提高说的能力和综合语言的运用能力。分层练习，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展