整十整百数乘一位数的口算和估算

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1、学校2014—2015学年度第一学期三年级数学科上册教学设计主备人：授课人：全册第课时……………………………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………教学内容：整十整百数乘一位数的口算和估算第1课时单元第1课时教学目标：1、学生经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，体验两、三位数乘一位数的口算方法，能正确进行相关的口算。2、学生在具体的情境中初步感受估算对于解决问题的意义，初步掌握用估算解决问题的思考过程和方法。3、引导学生积极参与，自主探究口算方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。体

2、会与他人交流算法的乐趣。教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，会结合具体情境进行恰当的估算。教学难点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理。课型：新授教具准备：多媒体课件等本课时第9页共9页全册第页学校2014—2015学年度第一学期三年级数学科上册教学设计教学程序：首备设计集体备课意见二次备课记录一：旧知铺垫：1、口算：（2分钟）23+1736+4545-17400+600080-4554+1886-128×309+9+96×48×57×68×7追问：9+9+9你是怎么算的？为什么可以用三九二十七来算？6×4表示什么？（4个6相加的和或6个4相加的和）2、口答：8个

3、十是多少？7个百是多少？追问：你是怎样想的？首备设计集体备课意见……………………………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………二次备课记录本课时第9页共9页全册第页学校2014—2015学年度第一学期三年级数学科上册教学设计二：探究新课一．）探究例一谈话：同学们，知道吗？我们国家现在电子商务发展的十分迅速，网络购物越来越方便，瞧，王阿姨在淘宝网上买了什么呢？1、根据情景图列式出示例1情景图，说说从图中你知道了什么？根据这两个已知条件你能提出一个数学问题吗？根据学生回答出示问题：3箱黑玉米一共有多少根？引导：要求3箱

4、黑玉米一共有多少根？可以怎样列式？指名学生口头列式。追问：为什么用乘法？（如出现20+20+20，引导学生自主归并成乘法算式）2、揭示课题。怎样计算20×3呢？这就是我们今天要学习的整十数乘一位数1、出示自主学习单：（1）20×3可以怎样算，先独立思考，利用小棒摆一摆，再小组交流。（2）再小组内说说口算的方法，比比谁的方法好。要求：认真倾听，轮换着说，有不同方法的及时补充。2、全班交流计算方法。指名小组汇报计算方法，并一一列出，教师根据口答板书并媒体出示。预设：（1）用加法算：（2）联系整十数的意义思考：（3）表内乘法类推：重点评讲第三种：由2×3=6推导出20×3=60，

5、你是怎样想的？学生讨论，说明自己的想法，引导全班同学关注这种思考方法。2×3看作2个一乘3，得到6个一；20×3看作2个十和3相乘，得到6个十，也就是60。指出：第2、3种方法本质上其实是一样的。学生尝试说一说思路：2个十×3=6个十得60。本课时第9页共9页全册第页学校2014—2015学年度第一学期三年级数学科上册教学设计根据计算中学生出现的问题，进行进一步的指导与规范。鼓励学生用最适合自己的方法计算。3、算法迁移出示试一试，200×3，8×200（1）如果我把20变成200，你会算吗？补充完整板书：整十、整百数乘一位数（2）学生独立思考，完成后与同桌交流算法（2）交流

6、发言，引导归纳：整百数乘一位数，可以先把整百数看成几个百，再根据乘法口诀算出得数是几个百。（3）对比：观察200×3，8×200的积有什么不同？为什么8×200的积是四位数？4、巩固练习：完成想想做做1（1）先观察题目，你想横着做还是竖着做？为什么？（2）学生独立计算，完成在书上。（3）交流汇报：刚才为什么你们可以算的这么快，有什么秘诀吗？观察算式你发现了什么规律？本课时第9页共9页全册第页学校2014—2015学年度第一学期三年级数学科上册教学设计追问：为什么只要在第一题的得数后面添0？(4)这样的题你还能自己编吗？生编口算，然后反馈交流。5、小结：我们今天口算的乘法有什

7、么特点呢？都是整十、整百乘一位数。其实我们可以把新的知识转化为旧的知识，使它变简单。这是我们数学里的一种好方法。二．）探究例二出示例2情景图，说说已知条件和问题。引导学生理解问题：“张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？”怎样解决？明确：先求出4箱西瓜一共多少元？再把结果与200元比较（一算二比三判断）引导列出48×4，在这里我们只需要知道200元够不够，不需要精确地知道具体要花多少元，所以我们可以通过估算来解决这个问题。（补充完整课题）2、明确估算方法你准备怎样进行估算？学生独立思考后在小组讨论交流。本课时第9页