我眼中的阅读教学

《我眼中的阅读教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我眼中的阅读教学——《语文教坛永远的舞者》阅读收获“语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点。”这是《新课标》中对语文课程性质的阐述。新课标践行了有十多年之久，到底语文课应当注重工具性还是注重人文性，教师们观点并不统一！借期初调研的机会，我曾和几位教学校长探讨过关于语文学科工具性与人文性的问题，他们有的提倡在语文阅读教学中重点凸显工具性，重点指导学生掌握阅读方法，有的则注重在语文学习中受到情感熏陶，还有的人又认为工具性和人文性是断不可分开的。我个人觉

2、得工具性与文性应当是辨证统一的关系，二者对学生语文素养的形成都有着重要的作用。今天在阅读陈延军老师的《语文教坛永远的舞者》一书中的《阅读课堂教学之我见》一文中我与陈老师的观点产生了共鸣！正如陈老师说的那样“阅读教学过于追求‘人文性’，学生的语文素养就没有了积淀，没有了根基；过于追求‘工具性’，学生的语文学习，就变成了知识点的循环累加，造成语文素养缺乏思想，小气、委顿。只有强调‘人文性’的‘工具性’，才能正确把握小学语文教学的性质。”所以在阅读教学中既要有书声朗朗的“读文”，又要有咬文嚼字的“品句”，还

3、要有透过文字的“悟情”。首先，阅读教学“读”是第一要务。读书是阅读学习的重要一环，没有学生正确、流利的朗读过程，就没有之后的感悟文字，吸纳写作方法，更谈不到阅读习惯的培养和阅读兴趣的激发。但是，在现在的语文课上，学生的读书情况并不乐观。曾经在很多课上会听到教师为了赶进度，对课文的阅读草草收场，过早的把阅读问题抛给学生，学生还没有读懂文章的来龙去脉，就要进行字、词、句的理解和感悟，这显然是不符合学习规律的；而有的老师在课堂学习中虽然知道多读的重要性，但是没有领会读书的实质，缺乏对读书的指导。正如陈老师所

4、说的那样“课上不仅要重视读的数量，更要重视读的质量。”在阅读课上老师一定要少讲，多营造学生喜欢读书的氛围，多提供学生读书的机会，让学生自读、自悟、自感。其次，阅读教学要注重学生对语言文字的品味。语文学科与其他学科的不同就在于它独有的语言因素和情感因素对学生的影响，是其他学科所不能代替的。从语料中发现语言现象，感受语言规律，积累丰富的语言，锤炼运用不同的语言形式表达思想的能力才是我们语文教学的根本目的。比如《愚公移山》，不是要学习愚公怎样移山，而是要学习愚公移山的精神；比如《去年的树》不单单是要感受树与

5、鸟儿的友谊，而是要学习作者新美南吉的这种表达方式。陈老师说“脱离了语言文字的咀嚼与诵读，‘情’就是没有依附的皮毛。”最后，阅读教学要有情感体验。语言文字是人们用来表情达意的工具，情感浓烈是语文学科的又一重要特点，语文教材中所编入的文章都是有情有意的。对文章情感的感悟也会增强对学生的思想教育，通过文字的表达会传递给学生许多乐观、向上、进取的正能量。这种阅读中的情感体验会在丰富学生的积累的同时丰富学生的心灵，感染学生的思想。总之，阅读教学就是要扎扎实实地做好读文、品句、悟情这三件事，激发学生浓厚的阅读兴趣

6、，培养学生良好的阅读习惯，从而逐渐提高学生的语文素养。