教学知识和能力-简答汇总

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1、1.制约课程的三大因素学生、社会、学科特征学生的年龄特征、知识能力基础及其可接受性社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响学科特征影响课程的编制2.课程的内容，作用及包含课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编制某一学科的内容及实施，评价的指导性文件。是教材编写，教学，评价，考试命题的依据，是国家管理和管理课程的基础包括前言，课程目标，内容标准，实施建议，附录3.编写教材的基本要求科学性与思想性统一易懂性知识的内在逻辑与教学法要求统一教材应具有开放性理论与实践统一教材应关注并且充分利用学生的生活经验，及时适当的反应科学

2、技术发展的新成果，增强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义倾向。4.中小学综合实践活动的内容研究性学习社会服务与社会实践劳动和技术教育信息技术教育班团队活动，校团队活动，学生同伴间的交往活动，学生个体或群体的心理健康活动5.新课程背景下的教育观学生观学生是发展的人学生的身心发展是有规律的学生是具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人学生是独特的人学生是完整的人每一个学生都有其白身的独特性学生与成人之I'可有巨大差异学生是具有独立意义的人每一个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在学生是学习的

3、主体学生是责权的主体教师观从教师与学生的关系來看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者从教学与研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者从教学与课程的关系来看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者从社区与学校的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师6.教师教学观转变教育者为中心转变成学习者为中心教会学生知识转变教会学生学习重结论轻结果转变重结果同时更重过程关注学科转变关注人7•我国现阶段的教学任务掌握系统的现代科学文化知识，形成基础知识、技能。技巧发展智能，培养能力和创造能力发展体能，促进身体健康培养科

4、学的世界观，良好的思想品徳，健康的审美情趣和良好的心理素质关注学生的个性发展8.教学的意义教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径教学是学校教育工作的中心工作，学校教育的中心工作要求必须教学为先9•教学过程基本规律直接经验与间接经验统一掌握知识与发展能力统一教师主导与学生主体统一传授知识与思想教育统一10.教学过程基本阶段激发学习动机领悟知识巩固知识运用知识检查知识11.教学工作的基本环节备课上课作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检查与评定12.上好课的要求目标明确内容正确方

5、法得当结构合理语言艺术气氛热烈板书有序态度从容13•启发性教学贯彻要求：增强目的性教育，调动学生学习主动性授课应注重重点，难点，关键设置问题情境，启发学生积极思维培养良好的思维方法14.循序渐进贯彻要求按照课程标准的顺序教学按照学生认知顺序，由易到难，由浅入深的顺序教学根据具体情况进行调整，适当调整速度，增删内容15.因材施教贯彻要求充分了解学生，包扌舌年龄特征，个性特征，学习特征和家庭背景，生活经验尊重学生的差异性面向每一个学生，每一个学生都有权利得到适合自己的教育16.班级授课制是一种集体教学形式，把一定数量的学生按照年

6、龄、知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的对全班学生集体上课有点：有利于经济有效的大面积培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥学生的集体作用有严格的教学制度保证教学正常开展，达到一定质量缺点教学活动以教师为主，学生的主体地位与独立性受到一点限制学习以接受现成为主，不利于培养探索精神，创造能力与实践能力教学面向全班，强调统一，很难照顾到学生的个别差异教学内容与教学方法的灵活性有限17.讲授法运用基本要求讲授内容要有科学性，系统性，思想性注重启发讲究语言艺术组织学生听课18.教学方法选用依据依据教学

7、方法白身的特点和功能，灵活选择，综合运用依据学科特点和学习内容选择教学方法依据教学目标选择学习方法依据学生特点选择学习方法依据现有教学媒体的特点选择学习方法19.注意规律在教学中的应用正确运用无意注意的规律组织教学活动运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性运用两种注意的互相转化的规律组织教学，引导学生交替使用不同注意形式，保持学习活动要根据注意的自身特点和规律培养学生的注意20.影响遗忘进程的因素学习材料的性质识记材料的数量和学习程度的大小记忆任务的长久性和重要性识记的方法时间因素情绪和动机14.利用记忆规律促进学生有

8、效学习明确记忆目标，增强学习主动性理解材料意义，少用机械记忆对材料进行精细加工，促进深度理解利用组块学习策略，合理组织材料运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量注重复习方法，减少知识遗忘15.防止知识遗忘的方法及吋复习，经常复习合理分配时间做到分散与集中复习相统一反复阅读与试图回忆相统一