片段教学：第二章《第三节快与慢》

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1、第三节快与慢石狮八中陈世煜2013年9月25号【教材分析及其设计意图】讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于应用题中单纯的数字计算。因此，教学中教师重点是要引导学生体验当数字赋予单位内涵的时候，所体现出的物理思想。本课，通过对数字规律的找寻，再到单位所赋予的物理意义，从而理解速度物理意义及其概念、单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，让学生学会用物理思维来解释生活中的现象，并在此基础上懂得创新与应用。通过“数学的途径”，感受物理思维，体验探索的路径。【教学目标】知识

2、与能力:1.理解速度的概念，能用速度描述物体运动快慢2.能够理解速度的物理意义，及其单位，并懂得单位的换算3.知道速度的公式表达式，并懂得对速度公式进行简单计算。4.能从数字中寻找规律，培养学生初步的观察、归纳能力.5.能够在数字赋予单位后，理解其所赋予的物理内涵，培养学生定向思维能力6•能够懂得利用公式，并解释生活中的物理现象，培养学生的应用、创新能力过程与方法：通过对数字的观察，总结数字的内在规律，在赋予单位物理意义后，从而明白速度的物意义及其定义，并通过定义得出速度的公式、单位，并在公式的基础上懂得简单的计算及其应用。情感态度与价值观：通过对物理规律的总结，明白如何在繁杂的信

3、息中透过现象看事物的本质，并真正理解牛顿那句“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上”的话的含义。学会在尊重事实的前提下总结规律、懂得应用、创新事物的科学思想【教学重点】1＞通过数据的分析，找出规律，并能在赋予单位时明白速度的定义。2、能够利用速度的定义，列出速度的公式，并能利用公式进行简单的计算3、利用速度国际单位推导出常用单位。【教学难点】1、如何让学生从数学的思维模式转化到物理的思维模式。2、如何通过速度公式让学生来设计比较物体运动快慢的实验。【教学准备】课型概念、公式讲解课时1课时教具准备多媒体、小车、玩具车、小铁球、细绳、纸片【教学过程】第一课时一、引入新课

4、：以新学期新课程作为话题开端，简介物理学科注重观察、总结、实用、科学性的特点，列举生活中动与静的例子，要求透过现象来看待物体本质，即通过观察、思考,并提出如何从理科的角度思考，后，以一道公务员能力测试的数学游戏作为引入通过与学生间的互动，培养学生对数据的观察及其总结能力。二、新课教学1、速度教学本文通过对如下表格中的数据分析：100100750240020103030510()80得出：第三行的数为第一行与第二行的比值。从而提出，如果这是一组实验数据，并赋予了数据的单位意义。第一行代表路程（S）;第二行代表时间（t），那么两者的比值代表了什么的意义？并从单位入手分析，其比值的单位;

5、,是后用物理方法，常把“除"写成“/”,读成“每”，那么比值的单位即为“米/秒”读作“米每秒”。即，每一秒时间单位内，物体运动路程的多少。那么相同时间内，物体运动的路程越大，则物体运动越快;反之，物体运动的路程越小，则物体运动越慢。因此，我们知道路程与时间的比值可以用来反映物体运动的快慢程度，我们将其叫为“速度”。从而引出速度的概念。同时，也引出了速度的物理意义及其公式、单位，并对数据展开分析。自行车沿平直道路行驶公共汽车沿平直道路行驶火车沿平直道路行驶行飞机在天空直线程>S路—100m100m750m2400m时间(t)20s10s30s30s速度(V)5m/s10m/s(25)

6、m/s80m/s第一列：自行车速度是：5米/秒，表示，一秒内自行车沿直线行走5m；同理第二列：汽车速度是：10米/秒，表示，一秒内自行车沿直线行走10mo第三列：25米/秒，第四列：80米/秒综上，即可比较大小。V自行车VV汽车VV火车vV飞机Q2、通过对速度公式的分析：v=-,t通过公式，我们可以用数学的角度来阐述它：即1、当S—定时候，我们可以发现V与t成反比，即相同路程比较时间，比如自行车跟汽车、百米短跑决赛。2、当t一样时候，v与s成正比，即，相同时间，比较较路程，比如火车跟飞机。同样道理，不难理解，比较物体运动快慢的方法有两种：a、相同路程，比较时间；b、相同时间，比较路

7、程。同样，有了这个公式，我们也不难发现如果不是相同的时间，也没有相同的路程，通过速度公式v=2我们也可以判断物体的运动快慢，其本质就是：单位时间内比较t物体的。如果单位的时间不再是米，而是千米时候，时间也不再是秒而是小时，他们谁大谁小？通过对单位的演算我们可以知道1m/s=3.6km/ho1km/h二(1/3.6)m/s。3、利用所给的器材设计两个实验：a、相同路程，比较时间；b、相同时间，比较路程。学生自己动手，后，让其自我阐述实验原理及其实验目的。4、配套一道计算