高中生心理发展的基本特征

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1、高中生心理发展的基本特征不平衡性。青年期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期。作为青年初期的高中牛正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，处于与儿童的外界获得时期相对应的内部获得时期。在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道徳和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程屮。也就是说，高屮牛的牛理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。（2）动荡性。高中牛牛理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道徳和社

2、会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。正如别林斯基所说的：”青年期也就是向成年过渡的时期，这种过渡往往总是分裂、不调和的……一个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉，他想知道更多。可是因为他在获得令人满意的知识之而，必须经过千百次的迷误，必须对自己作斗争，所以他也有磋跌的时候。这一点无论对于个人或是对于人类，都是一个确定不移的法则。”高中生心理发展的动荡性表现在知、悄、意、行等各个方面。例如，他们思维敏锐，但片面性较人，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极人的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服怵I难屮毅力还不够，。往往

3、把坚定与执拗。勇敢与变干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。是意外伤广率最高的年龄阶段。在対社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓''青春期骚动"，出现强烈的情绪反应和剧烈的”性困扰”，心理疾病的发病率逐年增高。有人说，青年既不是一切显露无遗、明明口口的”口箱”，也不是一切不可知、”看不见内部结构的”黑箱”，而是一个以模糊不定、动荡多变为主要特征的”灰箱”。（3）自主性。高屮牛正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林温斯把它称为心理上的断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识

4、的明显加强。独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的朿缚中解放出來，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显承自己的力量和才能。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生少社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发农个人意见,并为坚持自己的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。（4）前瞻性。青年是连接过丈•与将来的中

5、介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。正如F・马赫列尔所说：”青年是在把过去一现在一本来联结起來的连续轨道上产牛、存在和发展的。”处于青年初期的高中生冇着敲广阔的未来前景和鼓佳的前景距离，他们对发展与未來充满了憧憬和向往，发展与未來是高中牛•最向往也是最广阔的领域。匈牙利诗人裴多菲曾在《冬天的晚上》一诗屮这样描述青年占有未来的优势：年轻的一代，他们并不谈到过去。牛活在他们前面而不在后面，对于过去，他们何必考虑。他们的灵魂漫游到未來的边际。这种面对未来的前瞻性使得高屮生特别地富于理想，它引发高中生迫切地追求自我实现，这种对未来的占有优势，便得人们总是把青年同社会的未来相联系，指川「谁

6、赢得青年谁将赢得未来”。（5）进取性。由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充沛,血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具”初生牛犊不怕虎"的劲头。如果说成老年人容易满足于已得到的利益，趋于保持现状，不思进取，青年则事事正在冇待解决之中，常常是满怀希望，乐于开拓。对此梁启超有-•段极妙的对比：”老年人常思既往,少年人（作者注：当时青年的概念尚未普及，这里讲的少年泛指人生的少年期和青年期）常思未来，惟思既往也故生留恋心，惟思将来也放生希望心，惟留恋也故保守，惟希望也故进取，推保守也放永旧，推进取也故H新，惟思既往也，事之皆其所以经者，故惟知照例，

7、惟思将來也，事事皆其所未经者，故常敢破格。”（6）闭锁性。高中牛不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多采，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让別人知道，具实里面并无什么要紧的东西。他们不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。高中生爱写口记，也是这种闭锁性的表现。记口记既可倾吐心声，又可保守秘密。心理发展的闭锁住使高中生容易感到孤独，因此乂产牛了希