《论教养》教案大概

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1、《论教养》教案教材解读：《论教养》是一篇议论文。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。本文作为一篇写给青少年的“书简”，是值得中学生一读的，也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。因此，教师应引导学生反复咀嚼、品味本文中精辟的论断和格言式的语句，理清文章思路，辨析并学习对比论证和举例论证的

2、方法。教学目标：1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。教学重难点：重点：1.理解作者的观点，梳理文章的论证思路。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。教法与学法：教法：鉴赏品味法：在教学中，要借助于学生世界观刚要形成的良好契机，引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度，并用文章的观点指导学生的言行。学法：对比阅读鉴赏法：文章本身就有着许多前后对比之处，如先列举无教养的例子，再说什么是真正的

3、教养，这样引导学生对比阅读，通过比较得出结论，能更快地理解作者的观点。教学准备：教师：准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。学生：11/11课前预习课文；搜集关于“教养”的名言警句；解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。课时安排：1课时探究新课教学过程：教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文，激趣引思。(约3分钟）导入法一：（主题导入）教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那

4、么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。导入法二：（背景导入）曾为俄罗斯科学院院士的德米特里•谢尔盖耶维奇•利哈乔夫是当代最卓越的学者、作家。首先，让老师来介绍他的著作《善与美书简》。这些“书简”没有具体的收信人，而是面向所有读者。这本书是写给年轻人的，旨在告诉他们走善良的道路是最可行的道路，也是一个唯一正确的道路。读完这本书，读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面，让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语，其才华在于循循善诱，引述关于教养的名言警句，引出课题，有助于学

5、生直接进入课堂学习环节，有助于学生精力的尽快集中。通过简介《善与美书简》，让学生大致了解了该书的主要内容，同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章主旨奠定了基础。11/11擅长跟学生进行推心置腹的交谈。《论教养》就选自利哈乔夫的《善与美书简》。二、初读课文，畅谈感受。(约15分钟）(一）检查预习，了解常识。(教师课件出示本文的生字词，注音处留白，重点词语的意思处留白。学生以小组为单位边讨论边解决。教师最后点拨，明确。）1.给下列加线字注音。恪守（kè)允诺（nuò)自持（chí)汲取(jí)扭捏(niē)箴言(zhēn)贸然（mào)尴尬（gān

6、)涵养（hán)矫揉造作（jiǎo)絮絮叨叨(xù)附庸风雅(yōng)大发雷霆（tíng)彬彬有礼(bīn)自吹自擂（léi)2.解释下列词语。(1)贸然：轻率地，不加考虑地。(2)彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。检查预习的环节是为了检验学生在课前预习的成效，为教师及时了解学情、调整教学重点做好铺垫。11/11(3)漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。(4)随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。(5)一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。(6)自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻

7、自我吹嘘。擂,打鼓。(7)矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。(8)附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义）。(9)徒有其表：空有其外表，不实在。(10)随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。(11)扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。3.组内交流搜集的相关作者的情况，教师补充。(课件出示）作者简介：德米特里·利哈乔夫（1906—1999),是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡