语文人教版三年级上册蜜蜂素材

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1、学习目标：　　★激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。　　★理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。　　★通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。　　教学重难点：　　理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。　　教学过程：　　一、复习导入　　1.听写上堂课所学的生字新词。　　2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。　　3.试验结果怎样呢？我们继续学习课文。　　二、精读课文，探究结果　　1.激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。　　a．自由朗读第三、四、五自然段。　　b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？　　c

2、．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。　　2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。　　3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？　　4.再读再思，深入理解。　　a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？　　b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）　　c．其他同学评点他们的想象是否有道理。　　d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

3、　　三、赏读片断，表达感情　　1.教师引导。　　小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？　　2.学生自读体会。　　3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。　　四、再思导疑，再激兴趣　　1.诱导生疑：　　读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？　　2.学生发问。　　（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）　　3.教师

4、引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？　　4.学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。　　5.教师再引。　　a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？　　b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？　　五、指导写字　　1.出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。　　2.学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。　　六、拓展活动　　分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。　　板书设计：14、蜜蜂辨认方向能力强？！遇到问

5、题实验求证得出结论