扬琴教学项祖华

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1、扬琴教学的基本环节艺术院校的扬琴专业教学，是在新中国成立以后，从五十年代中开始，至今还不到四十年的教史。我自那吋起，先后在上海音乐学院、中央音乐学院、中国音乐学院任教，通过三十多年的教学实践…艺术院校的扬琴专业教学，是在新中国成立以后，从五十年代屮开始，至今还不到四十年的教史。我门那时起，先后在上海咅乐学院、中央咅乐学院、中国音乐学院任教，通过三十多年的教学实践，我深深体会到：扬琴教学不同于一般以传授知识为主的专业教学，它是以实践性和技艺性为主的教学。它的首要任务在于教会学生在正确的思想和方法的指导下，通

2、过自己的学习和演奏实践，逐步建立起正确的演奏习惯，逐步掌握扬琴演奏的技能和规律，去表现音乐作品的思想情感和内涵风格。对扬琴教学中教师和学生两者的关系和因素，应有一个正确辩证的认识。其中起主导作用的是教师，教师对学生的要求必须严格，学生对教师的意见应当尊重。但是，学生绝不是被动的，如果教师不把学生学习的积极性和创造性调动起来，加以培养、引导和开发，教学质量就不可能捉高。对扬琴教学有必要抓住以下四个基木环节：第一节教学要求扬琴教学作为一门器乐学科，它的包涵量、波及面都比较广，我认为扬琴教学应该注重科学性、艺术

3、性、创造性三者统一的要求。所谓“科学性”，就是探索科学的教学规律，研究科学的教学方法,进行科学的技能训练。扬琴演奏艺术，乃是乐器物理性能、人体生理功能、审美心理机能三者协调综合和有机统一;是复杂的物质和精神的转换运动。扬琴的教学和演奏，跨学科的研究是不可避免的，它不仅涉及音响物理学以及相关的数学、力学、声学，而冃涉及心理学、生理学、教育淫、社会学等理论。因此需要不断学习与拿握宽广的科学理论知识，练习和演奏的方式方法违反科学规律性、违反人体生理和心理规律以及违反乐器物理规律的现象都加以重视和彻底和改」11。

4、扬琴演奏技术有普遍规律，每个人弹奏乂有特殊规律，这两者都须加以探究和掌握扬琴演奏心理学的普遍原理，冇必要加以研究;对每个学生演奏和练习时的心理状态和思维过程，也冇必耍进行研究…根据学生不同的生理和心理的特点来培养学牛科学的学习方法，进行科学的技术训练，练好扬琴演奏的基木功。在这方面，对学生要求一定要严格，如对击弦动作、发咅方法、运竹轨迹、竹法规范…•都不允许有半点差错，技术训练是演奏的基础，只有坚实的技术基础,才能建造高耸的艺术大厦。所谓“艺术性”，就是要培养学生的音乐感觉能力和理解力;培养学生的表现意欲

5、和艺术表现力;培养学生掌握全面的演奏技能和艺术风格。音乐作为一门艺术，它的本质屈性是塑造动态的时间艺术;是听觉审美艺术;乂是表演性的音乐艺术;是人类心灵和精神爆发火花最富情感的艺术。当今技术与艺术相交的时代特点，从广义上说，扬琴演奏技术与扬琴艺术本质上是相通的。技术越是纯熟，动作越是自如，手法越是完善，也就越能达到较高的艺术境界。因此不能纯技术的看待技术，应当把基木功作为技术与艺术统一的“技术”去训练。在教学过程中，培养学生的咅乐感觉能力和理解力，培养表现意欲和演奏技能，都是为了使学生通过感性认识提高到理

6、性认识，使扬琴演奏的音乐再创造，具冇强烈的音乐表现力和艺术感染力，完整地表达作品的艺术风格和审美要求，从而使听众得到美的享受。所谓“创造性：就是调动学生的主体创造意识，发挥学生表演的独创性。艺术的生命在于个性的创造，教学的本质在于建造学生独特的艺术创造力。扬琴教师不要使培养出来的学生，让人家一听，就觉得是单纯模仿某某教师或演奏家;不要以教师本人的艺术见解去模铸和强加给学生，而是以广阔的普遍的艺术美学原则去教他们。要培养学生独立思考能力和艺术想像力，耍调动学生的主体创造意识，启发学生的独特创造性，也就是要有

7、自己的个性特点。每个音乐作品固然有它本身的艺术意蕴与风格，但每个演奏者却又有他口己的二度创造，即口己的个性创造。例如著名钢琴家傅聪，演奏波兰钢琴大师肖邦的作品所以能征服观众，就是因为在音乐中既有肖邦又有傅聪，这就是共性与个性的和谐统一。目前我们的学生“学生气”述很浓，不太敢把自己的个性与潜质表现出来，作为教师就要善于发现与引导，还要教育学生必须不断提高和丰富自己的文化艺术素养，要注重“弦外Z咅”和“琴外之功”，耍把扬琴演奏变为艺术创造，只局限在扬琴本身的圈圈之内是不可能的，这必须到音怎以外的其它文化和艺术

8、领域去寻觅。当前应该特别重视对学生全面的审美教育，提高学生的审美创造和审美欣赏的能力。第二节教材应用扬琴教学质量的提高，和两方面的因素有密切关系：一是教学法，二是教材,两者相辅相成，不可偏颇。民族器乐教材体系的基本建设，是处于开拓创业阶段,是提高扬琴教学质量十分重要的环节。教材的应用与安排，是因人而异和因材施教的，必须针对每个学生的具体条件、主要问题以及发展情况来决定。首先应该选用针对学牛存在问题和克服其缺点的教材，但也不应忽