教学评估整改指导

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1、教学评估整改指导（2013年10月22日）教研室教学评估工作指导历经二十多天的的时间，完成对中学评估，对部分小学的评估（主要是完全小学），22日市评估组又对我县的两所学校进行了检查指导，在经过自查和市里的检查，发现了一系列的问题，汇总如下：一、汇报材料少数学校准备专题片，部分学校尚未完成汇报材料，一律在规定的时间内完成。内容以教学教研为主，除专题片外，还要有文字材料,这与解说词不一致，解说词比较简单精炼,汇报材料内容要全面具体,要符合格式要求。二、上课教学目标的展示，多数小学能够展示教学目标，屮学相当一部分没有展示。但

2、是所展示的应该是“学习口标”供学生参考使用。要具体细致，符合教学实际，就本节课的内容进行合理的安排，要有针对性。不能过高、过空、过大。教学实际中耍结合教学耳标，或领读或齐读，让学生知道本节课的教学目标。教学方法比较单调，课堂气氛比较沉闷，传统课堂色彩浓重，新课程理念表现不足，充其量若隐若现。最善于运用的就是捉问法，老师问，学生答，有满堂问之嫌。学生学习方法单调，自主、合作、探究表现不足，学生动手机会很少，知识的训练很不到位，导致教学效果不良。老师上课面无表情，冷峻严肃，一堂课下来表情也没有变化，使整个课堂平平淡淡，波澜

3、不惊，一碧万倾，课堂没有节奏感，更谈不上动静结合、张弛有度、疏密相间、情趣穿插，让人感觉不到艺术性。教师的上课，应该是活灵活现、活力四射、声情并茂（装疯卖傻），登上讲台，就是登上了舞台，就应该忘记一切烦恼和不如意，进入角色，我不是我，我是老师，我看我我也非我，三尺讲台就是人生的舞台，是展示艺术水平的小天地，是生命与智慧燃烧平台——一言一行、一举一动、一颦一笑都要传递知识的信息，牢牢牵制住学生的注意力,努力提高课堂教学效率。教学手段的运用，三位一体——黑板、老师、多媒体综合运用，但是配合的不好，有的老师上课运用不上多媒体

4、，形同虚设，不能巧妙地结合在一起。不同步，合不拢。三、教研活动基本路子正确，过于肤浅，过于简单，蜻蜓点水，三言两语。讲课老师的说课要全面、具体丰富，反思要到位，要立体的，有以下几个方而反思内容：1、教材处理是否正确。“不是教教材，而是用教材教”。但是如何用好教材进行教学。首先，用教材，需要一个整体系统的观念。在教材分析中，我们不能就课论课、就题论题。需耍用整体的眼光来看待。就某一节课，我们应该思考上这节课Z前学生已经有了怎样的基础，之后还将学习什么，这样看起来会更加明晰。其次，用教材，先要理解教材的编排意图，充分理解教

5、材。在此基础上，根据学生和教学的实际情况做适当调整。只有这样的改变，才是改变形式而不改变本质的，否则，容易产生“捡了芝麻，丢了西瓜”的后果。分析教材，要突出教材的重点和难点。有时在预设的过程屮。想法很多，追求形式，追求课堂的外显效果，回头反思时，才发现原来那些都不是本节课的重点，也不是要突破的难点，纯粹图个“热闹”而已。因此，教后反思时，要审视教学环节是否围绕教学重点而展开,正视学生的学习起点，以学生的有效发展为选择环节的价值取向。对于教学的重点、难点，要“不遗余力，把力气花在刀刃上”。这样的课堂才会是高效的课堂，才不

6、会是华而不实的课堂。2、情境创设是否实效。可以说，创设情境已成为当前数学教师煞费苦心的一件事。不管是研讨课还是公开课，上课教师一拿到课题,首先想到的往往不是认真去研究课的“课题”，学生的“新知生长点”,而是“我要创设一个什么样的情境开课”。唯恐没能创设“精美的、华丽的”情境，就不符合新课改的要求。我们对情境创设要有一个正确的认识，情境创设是为数学教学内容服务的。我们呼唤一个求真、有效的教学情境。3、目标制定是否合理。确定的教学目标应该是教师教学的灵魂,也是判断教师教学是否有效的直接依据。教师应该合理地确定教学0标，这是

7、关系到一堂课成功与失败的很重要的因索。那么，教学目标的合理性应考虑哪些因素呢？首先，教师在理念上要明白教学目标范围的层次关系。一般来说，教学目标分为三个层次，一级目标是由国家制定的教育目的，二级目标是rt!学科专家制定的课程标准，三级目标是由教师制订的教学目标。对课堂教学的有效性直接发生关系的是三级目标。教师三级目标的制订，既耍以一级、二级目标为指南，更要根据学生的认知水平及实际经验，这样才能使课时或单元的教学目标具有适切性，即合理性。其次，作为课时教学目标，它既要考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观

8、”的关系，更要确定目标的重点，因为教学目标是课程标准的下位目标，无须一定要按三个维度来陈述。最后，教学口标不应人而空，而应该具体、明确、能评价。4、教学环节的安排是否科学。根据教学内容、教育对象精心安排教学环节，每个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。教学环节的安排重点应放在引导学生的学习层面上,即在“学”字上下功夫