大河之舞说课稿

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1、设计思路：《大河之舞》是爱尔兰著名的大型歌剧，也是风靡全球的踢踏舞经典之作。根据五年级学生的年龄特点和知识水平，我把踢踏舞的节奏作为主脉贯穿整个课堂。  在整首舞曲中，同样的旋律在不断地重复着。但每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都会采用不同的踏击方式，舞步越来越快，节奏变化越来越丰富，这也让欣赏者的情绪随之越来越兴奋，越来越激动。在整个教学中，我设计了感受节奏──表现节奏──创造节奏──成品展示这一层层递进的过程。在这个过程中，舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响，同时也达到了记住舞曲主旋律的目的。  本节课，我力求让

2、学生通过本节课的学习，能够真正地喜欢踢踏舞这一艺术形式，为课后进一步欣赏、探究这部大型的艺术盛宴作好一个入门的引子。  教学目标：  一、感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。  二、能够积极主动地表现、创造音乐节奏。  教学重点：  一、听辨舞步的节奏变化。  二、跟随音乐即兴敲击节奏。  教学准备：  1．搜集有关踢踏舞的录像、图片，并制作成多媒体课件，便于学生直观地了解教学内容。  2．教师课堂乐器选用小提琴，能够与学生灵活交流。  3．把学生分四个小组围坐，利于小组成员之间的探究和

3、交流。  教学过程：  一、课前游戏  模仿节奏的游戏。  【设计思路：通过模仿节奏的游戏，拉进师生之间的距离，并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透。】二、组织教学师生问好。三、听辨导入播放踢踏舞录音，学生猜声音。【设计思路：用猜声音的方式激起学生的好奇心和求知欲，强化学生对新知识的需求。】四、简介踢踏舞的发展，出示课题1．踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。2．这种游戏被越来越多的美国人所喜欢，到了19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。播放美式踢踏舞视频，学生谈感受。播放杨丽萍的《雀之

4、灵》，学生观察并谈出两种舞蹈的区别。3．目前，踢踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许多国家的舞蹈，但最为著名的就是爱尔兰的《大河之舞》。【设计思路：首先，让学生知道踢踏舞最初是玩出来的，这使孩子们更乐于接受这种艺术形式，并使他们情绪放松，为后面的即兴创编做好铺垫。其次，通过观察美式踢踏，并与《雀之灵》相比较，引导学生谈出美式踢踏是自由、随意的风格；踢踏舞非常注重脚下的节奏变化；踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者，同时也是舞蹈音乐的演奏者。】  《大河之舞》的大河指的是爱尔兰的里菲河。里菲河是爱尔兰民族的母亲河，就像我们

5、中华民族的黄河一样。  【设计思路：介绍里菲河，通过音乐让学生了解相关文化。】  五、欣赏《大河之舞》经典片断  1．感受舞蹈内容  (1)整体感受  播放《大河之舞》。学生思考并谈论这段爱尔兰踢踏带来的感受，及与美式踢踏的区别。(2)感受旋律　a．老师用小提琴演奏主旋律；　b．学生跟随琴声哼唱旋律；【设计思路：课堂上，学生只要能够跟随教师的琴声把这段旋律用“la”音模唱下来就可以了，不需要演唱乐谱。选用小提琴作为课堂乐器，是出于两点考虑：1．这段旋律本身就是弦乐演奏的；2．小提琴很便捷，可以走到学生中间演奏，更

6、加激发学生的学习兴趣。】c．听音乐，找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(六次)  2．表现踢踏舞的节奏  (1)旋律在不断重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐，因此也让我们产生了不同的感受。  听辨旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了哪些节奏。设计思路：课件中的图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。】  (2)按照旋律的节奏用接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律。  第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次；  第六次：每小

7、组敲击一个小节，四个小组循环两次。  教师一边拉小提琴，一边引导学生敲击旋律的节奏。  3、即兴创造节奏。听音乐，学生即兴敲击，全班形成多声部节奏的演奏。  【设计思路：创设平台让学生自由、大胆地创编节奏，提高学生的学习兴趣，让学生在玩的过程中获得快乐和成就感。】  4、成品展示  跟随《大河之舞》视频，全班共同表演。(拍手一跺脚—跳简单舞步一拍桌子)  【设计思路：拍手一跺脚一跳简单舞步一拍桌子这一连串越来越激烈的表达方式，使学生体会到观众的情绪随着踢踏节奏的变化，越来越兴奋，越来越激动。】  向学生介绍这部大

8、型舞剧还融合了许多其他的艺术元素，如歌剧、音乐、弗拉明戈舞、芭蕾以及现代舞的精华，鼓励学生课后到网上下载完整的视频进行观看。  六、拓展内容  播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。学生一边谈感受，一边随音乐拍击节奏。  【设计思路：一段藏族踢踏舞不单单是让学生产生一种民族自豪感，更是让他们知道有关踢踏舞还有许许多多的知识等待着我们去探究。】七、课堂小结今天，我们共同感受了踢踏舞带