《吃虫的植物》教学设计

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1、《吃虫的植物》教学设计教学目标:1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因，感受大自然的神奇。2、正确、流利地朗读课文。3、结合课外资料交流世界上奇妙的植物，产生探索自然界奥秘的兴趣。4、体会举例说明的作用，通过读写结合学习运用先概括后具体的方法。教学重点：知道茅膏菜、猪笼草是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因。学习运用先概括后具体的写法。教学难点：学习运用先概括后具体的方法。教学过程:一、复习导入，感知神奇这节课我们继续学习第19课《吃虫的植物》，回忆一下，这篇文章介绍

2、了哪两种吃虫的植物？（师板书：茅膏菜猪笼草）过渡：通过上节课的学习，这两种吃虫的植物给你留下了怎样的印象？（神奇）这两种植物真的那么神奇、真的可以吃虫子吗？那么今天就让我们再次走进这两种有趣的植物，一起感受自然界的神奇！二、精读课文，感悟神奇（一）根据读书提示，自主学习课文1.课件出示自学提示：（1）默读课文，用“——”画出描写茅膏菜样子的语句，用“~~~~~”画出它是怎样吃虫的。（2）想一想：它们为什么能吃到虫子？（3）读一读这些词句，感受神奇之处。2.汇报：谁来说说茅膏菜长什么样子？到底有什么奇特之处

3、？（半月形、又嫩又绿、有黏液）3.茅膏菜的样子这么奇特，它又是怎样吃虫的呢？A．要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。同时，叶片紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。（1）.读了这句话，你有什么感受?（吃虫快、粘得牢、卷得紧）读出你的感受。过渡：一片小小的叶子竟然能这么快速地把小虫牢牢粘住，并且紧紧地卷起来，你说它神不神奇？（2）读出神奇。B．有一次……只剩下两片翅膀与六条细腿。(拼命地、越…越、竟、只剩下)过渡：其实茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，可见它真是——吃虫的能

4、手。4.想象（1）.此时你们每个人都是一个小虫，可以是一只小蜜蜂，可以是一只苍蝇、也可以是一只蚊子，你飞啊飞，来到了一片茅膏菜旁，你会看到什么样的茅膏菜？你又会想些什么呢？（2）.此时你们就是那一株株的茅膏菜，看到身边有一只小虫飞来飞去，此时你们这些茅膏菜又在想些什么？（3）.你们同桌合作，一人是茅膏菜，一人是小虫，表演一下茅膏菜是怎样吃掉小虫的？（4）.一组表演，其他同学评价（5）.那你们想不想看看茅膏菜到底是怎么吃虫的啊?现在就让我们观看一段视频，看看茅膏菜在现实生活中到底是怎样吃虫的？（6）看了视频

5、你有什么感受？(读出神奇)(7)对比体会举例说明的好处。两段话同样是描写茅膏菜吃虫，但有什么不同呢？（第一段话概括写出茅膏菜怎么吃虫的，第二段用了一个例子写出茅膏菜怎样吃虫）这个例子有什么好处么?(具体、生动地写出茅膏菜到底是怎样吃虫的)这正是我们今天要学习的一种说明方法，举例子或举例说明。(板书)5.那茅膏菜为什么能吃到虫子呢？（因为…所以）它是靠什么来吸引小虫的呢？——因为叶子又嫩又绿，黏液带有香味它为什么能牢牢地粘住小虫呢？——因为黏液的黏性强它为什么能紧紧地把小虫紧紧地卷起来呢？——因为半月形的叶

6、子容易卷紧。总结：正是因为茅膏菜有这样的结构，所以才能吃到虫子啊！6.归纳写作方法①课文在介绍茅膏菜时是按照怎样的顺序来写的？先写——样子，再写——怎样吃虫，并通过一个例子说明它是吃虫的能手。②回顾课文第一部分，围绕哪句话写的？这种写法就叫做先概括后具体（板书）先概括写出植物的特点是“可以吃虫”，接着分几方面具体说明他长什么样，怎样吃虫。（二）、学习第二部分“猪笼草”1、还有一种吃虫的能手，是猪笼草。现在就请你按照这样的顺序来学习描写猪笼草的部分。（指板书）2、自学提示：默读课文第二部分，画出体现猪笼草神

7、奇的词句，并进行小组交流。3、小组交流4、全班汇报。预设：外形：全身红红绿绿，挂着一个袋子，袋子上面有盖，半开着口，袋口和盖上全是细毛。细毛上有很甜的蜜汁。袋子的袋口和内壁都很滑，袋底还有“积水”吃虫:那些贪吃蜜汁的小虫飞到袋口上，脚还没站稳就跌了下去，小虫跌进口袋，就再也爬不出来了。等小虫腐烂以后，猪笼草就吸收那些液汁来维持自己的生命。举例：一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子。可是那袋里的半段身体已经腐烂得不成样子了。渗透数字说明方法：（具体、准确）它的袋子有多大，课文

8、是怎样写的？谁来读一读？（“袋子小的不过5厘米左右长，大的有100厘米长，可以盛四五碗水。”）②知道“积水”是什么？（消化液）5、谁来说一说猪笼草为什么会吃到虫子？预设：因为猪笼草全身红红绿绿，很美丽，所以可以吸引虫子。因为猪笼草有袋子，所以能装虫子。因为猪笼草的柔毛上有蜜汁，会吸引小虫子。因为袋口滑，所以小虫会掉入袋子。因为有“积水”，所以会消化虫子。小结：大家分析的很对，正是因为猪笼草叶子的构造上有这些特点，它才能吃到虫子