老人与海欧第二课时

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1、《老人与海鸥》教学设计第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。感受老人与海鸥之间的深厚感情。2、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体。教学重、难点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备:多媒体课件教学过程：一、欣赏导入，深入感受老人对海鸥的深情1、同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像( 播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。2、看后你有什么感受？(学

2、生谈感受)说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。老人与海鸥就像——（生接说）亲人一样。3、今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。（板书课题）二、自读课文，理清文章的写作顺序1、学生自读课文，教师提出要求，文章在叙述老人与海鸥这个故事中，哪个画面给你留下深刻的印象。2、想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂 送3、在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？（海鸥送老人的场景）三、学习第二部分，品读感人的一幕1、请同学们快速默读课文14——18自然段，用“——”划出你最意想不到的句子，并有感情读读。在书的空白地方写出自己的体会和感受，然

3、后在小组内进行交流，最后在全班交流。2、指名反馈出示重点句子。自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（1）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 （这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。）（2）过了一会

4、儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。）（3）它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。(为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。当老人的遗像被我们收起时，海鸥们

5、的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。)3指导朗读：同学们海鸥能认人，真是太神奇了。（悲伤地、语调低沉、语速慢点）4男女生比赛读，全班配乐有感情朗诵这些句子。（以读为主，引导学生通过读，想象画面的内容，体会这感人的一幕。设置了悬念，有效地激发了学生继续探究的浓厚兴趣）四、学生质疑，教师创设语言情境1、学生质疑：海鸥为什么要轮流飞到空中？海鸥为什么会肃立不动？2、教师：同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人生前去看一看

6、。请同学们大声自读老人喂海鸥的段落，想一想老人喂海鸥与其他人有什么不同？五、学习第一部分，赞颂老人的美好行为1、教师指名反馈老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。（“小心”“饼干丁”“退”和别人喂海鸥不同。别人把饼干扔在地上，而老人却把饼干丁小心放在湖边的围栏上，退开一步，方便海鸥有足够的空间吃食。撮起向海鸥呼唤引起海鸥的注意，

7、让海鸥来吃。）2、联系上下文找找老人是怎么呼唤的？在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……A、读读这句话，你知道了什么？B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。3、海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。应谁的声，生——应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边

8、放，海鸥——生接读。4、