《草原即景》教学设计

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1、《草原即景》教学设计教学目标：知识与技能：运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的广阔。情感态度价值观：感受草原的美丽与辽阔，激发学生对祖国草原的热爱之情。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。3．激发学生对祖国草原的热爱之情。教学重难点：让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。教学准备：教师：1．搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。2．腾格尔《天堂》3．准备flash《美丽的草原我的家》和

2、伴奏曲。学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。课时安排：1课时。教学过程一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题1．播放歌曲《天堂》。腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。2．

3、教师板书课题，学生齐读课题，释题。3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！二、自读感悟，整体感知1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。（1）教师出示生字新词，引导学生读。（2）相机对加点字的读音作指导。2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。（1）学生浏览课文。（2）汇报交流，共同感悟。课文中哪些地方给你留下

4、了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。（3）内容归纳，整体感知。引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。三、分层朗读，感悟美景1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。（1）学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。（2）汇报交流对比喻句的体会。①指名读比喻句。②指名交流比喻句的作用。③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？（它多像海呀！）是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？（课件演示）“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词

5、让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。（相机板书：草原——广袤）2．学习第2段。（1）默读，并勾画出比喻句，想一想。（2）小组汇报学习所获。（3）全班交流，读中评议。说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。（4）教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！（5）齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。（板书：牧民——雄姿）3．学习第3段。（1）指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？（2）从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？（3）你从哪些地方看出来的？引导学生理解比喻句的作用

6、，并做好旁批。把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。4．读中体会，学习4~7段。（1）分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。（2）引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。（3）全班交流学习所得。（有条件的可制作课件演示）：重点引导理解以下地方。①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。（板书：云彩——变幻无穷）②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把

7、太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。（板书：彩虹——绮丽）④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！（板书：美丽辽阔）四、总结全

8、文，升华感情1．回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课