“难忘之事，感动之时”-------我的教育小故事

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1、“难忘之事，感动之时”-------我的教育小故事双河街道河边小学杨侃一个会心的微笑，胜过冷的批评、严肃的面孔；一个会心的微笑，消除了学生的顾虑，增进了师生的感情，一个会心的微笑，充分发挥了学生的用心性和创造性，使学生更用心主动地学习。微笑就是学生生活中的阳光，只要我们给学生一个会心的微笑，微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。我是一名平凡的数学教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这十几年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但是平淡的教学生涯却让我学到很多平时学不到的。每节数学课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被学生们的一句“老师，等一等-

2、--”给留了住脚步。有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待批的作业给绊住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。记得我踏上工作岗位的几年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，纠正的次数甚至到达四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习的用心性和信心。试想，若是自己在学习时，老

3、师也是不停地打断、纠正，那怎样不会感到气馁和受伤呢？那怎样还能用心愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。陈伟是一个学习基础很差的同学，还很调皮，有一次上课他用脚去踢前面同学的后背，那个同学气愤地说：“老师xx用脚踢我”。我并没有责怪他只是微笑着看着他，他不好意思的把脚收回来，我明白对他来说一个微笑胜过严厉的责怪，对于犯错误的学生，宽容不是对学生落后的消极迁就更不是放纵学生的错误，而就应像爱因斯坦

4、认为的那样：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任、等待，证明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对于事业、对于孩子的诚挚的热爱。”经过一段时间的接触我发现陈伟乖多了，虽然上课还时不时的出现这样那样的状况，但是他已经有了一点的进步了，以前他很少主动学习，有次他特意跑来问我作业了，令我感到很欣慰。一次学生代表座谈会上，有的说：“老师他最笨了什么都不懂，数学考了几分，语文才得20多分分”。应对同学们的嘲笑他低着头什么话都不说，我让同学们安静，然后严处地批评了他们，我说：“xx虽然这次考试不太好，但是不等于他没有特长啊，老师觉得他的体育就很

5、厉害，刚刚不久的运动会他就拿了两个奖项，为班集体争了光”，以后上课他真的变了许多了，他本来就是一个很领悟力很强的孩子，理解潜力也很好。微笑能够照亮所有看到它的人，就像雨后的美丽彩虹，带给人们完美的期望；就像穿过乌云的太阳，带给人们无限的温暖。爱是教育的前提，教师对学生的爱，拥有强大的教育力量，学生的进步，既让我们一线教师欣慰，也让我们感动。