数学北师大版一年级上册6和7的认识

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1、6和7的认识及加减法教学设计课题人教版实验教材一年级上册第五单元6和7的认识及加减法教材分析1、这课内容包括6和7的认识，有关6和7的加减法和“用数学”三部分内容。6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6和7、6和7的组成等内容。2、有关6、7的加、减法的编排，由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还安排了有关算式书写方法的内容，开始要求学生在练习格里书写加、减法算式。安排的“同学排队

2、”的游戏，其内容包括数的基数意义和序数意义。这部分内容是紧密配合数的认识安排的，一方面让学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，从中体会到用数学的乐趣。学情分析对于一年级的孩子，从生活中玩耍中知识，要比书本上学起来更快更好。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中我创设了小猴们去果园里摘桃子的场景。通过“同学排队”“飞鸽送信”“小羊考官”等练习，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学为他们带来的乐趣。教学目标1．

3、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2．在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习“一图式”的过程中体会多样化的策略。3．培养学生学习数学的兴趣和探求新知的欲望。教学重点和难点区别6、7的基数和序数意义。写数字，分清6、7的形状，培养学生的数感。教学过程一、情境导入：师：同学们，请你们回忆一下我们都认识了哪些数？(电脑课件演示直观引导）老师随学生的回答，卡片演示：依次出现从0到5六个数字娃娃。师：比一比，这几个数谁最大，谁最小？师：在我们认识过的数字之外又出现了一个新的数，你们认识它吗？今天

4、我们就来认识“6”。板书课题：6、7的认识二、指导探索：1、认识6的含义(课件的静态图像演示）（1）投影出示图片1：39页的主题图。学生叙述图意。（引导学生在仔细观察、认真数数的基础上说出图意，同时对学生进行爱集体、爱劳动的教育。）师：6可以表示数量是6的物体的个数，6还有什么用途呢？请你结合生活实例说一说。（引导学生用6的基数含义或序数含义说一句话。）（2）投影出示图片2：小棒摆成的六边形。(课件的动态图像演示）教师带学生数六边形是由几根小棒摆成的，然后让学生摆出这个图形。2、比较大小，了解数序(课件的动态图像演示）（1）教师演示：先拨5颗珠子

5、，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？学生完整的说出拨珠过程。问：现在再拨去1颗珠子，还剩几颗珠子？5添上1是几？6去掉1是几？（2）出示40页的直尺图：有7个刻度，但不标明数字。问：尺子左端的刻度是几？表示什么？0刻度后面呢？随学生的回答板书尺子上的刻度：012345问：5的后面是几？为什么5的后面是6？让学生从0数到6，再从6数到0。问：刚才是怎么数的？和5相邻的两个数是几和几？（3）分别出示40页的点子图。问：比较5、6和7的大小，用什么符号连接？为什么用“<”?板书：5<66<7问：由5<6，6<7你想到了什么？板书：6>57>6３、教学

6、6、7的组成（1）学具操作：将6个圆片分成两堆，有几种分法？学生独立操作。（2）小组交流：你是怎么分的。（3）各组汇报，师生共同总结出6的组成。游戏：师生拍手组成6，对口令。４、区分基数和序数(课件的静态图像演示）投影出示图片3：40页的小鱼图。引导学生根据问题数数、回答、填空。从左数第7缸有几条鱼？有7条鱼的是第几缸？５、指导写6、7(课件把书写的顺序演示）出示课件２。学生观察后练习写6和7，老师巡视进行个别指导。三、课堂小结，练习41页的第2题。老师讲明题目要求后，学生独立完成。四、巩固练习41页的涂一涂，填一填学生直接填空，有困难的同学可以

7、先摆学具，然后再填空。10．课件演示练习看图写式子(课件的动态图像演示）11．自我问答五、课堂总结，布置作业。板书设计6和7的认识及加减法5<66<76>57>61+5=62+4=61+6=73+4=77-6=1……教学反思：本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。根据课件演示的情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。 通过上这一段一年级的数学课，让我深刻体会到了那句

8、话——兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感