教育方法论模拟卷02(答案版)

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1、教育方法论模拟卷（2）1、另类评价是追踪学生成长轨迹的评价。（√）2、感觉是认识的感性阶段，知觉是认识的理性阶段。（×）3、反思性教学是立足于自我批判地考察自己的行动及情境的能力。（×）4、教师的专业化发展是一个连续的过程，它要从师范生—职初教师—经验教师—专家型教师的发展过程，其中科研型教师是教师成长的高级阶段。（√）5、结点间的连接方法包括索引链和网络链两种。（×）6、教学是由多种要素构成的复杂系统，主要包括教师、学生和教学环境三个基本要素。（×）7、凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点

2、，而是前进到主序列的下一个问题。（√）8、学徒制是一种“做中学”的最早形式。（√）9、教育评价管理功能显示的效度和力度一般取决于教育行政权威性的大小。（×）10、在教学中直觉型学习者很可能比感觉型学习者更怨恨那些对材料表述不十分清楚的测验，直觉型学习者对细节把握较有耐心，擅长记住事实性的内容，喜欢从事一些动手操作的实验性工作。（×）11、冲动性儿童解决问题的能力必然低于反省性的儿童。（×）12、由于默会知识只可意会不可言传，所以一个人的默会知识是不可以传递给另外一个人的。（×）13、研究者发现教师将低认知水平和高认

3、知水平的问题结合起来提问，可明显提高智力障碍学生的学习水平。（√）14、知觉是一切知识的源泉，知觉要比感觉简单、完整。（×）15、学生是具有自身发展需求的人主要体现在能动性和自主性。（×）16、目的游离评价模式主张把评价的重点放在“课程计划预期的结果”上。（×）17、“S—O—R”的学习活动公式中，O称为中间变量，包括能力和倾向，能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。（√）18、教育不同于实验性的精密科学，没有必要用数量化的方法来测量。（×）19、社会人际关系图解是课堂研

4、究的一种方法。（√）20、教学的科学性和艺术性是教学的“两翼”，只有和谐地统一起来，才能成功地迈向理想的彼岸。（√）21、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。（√）第1页共9页教育方法论模拟卷02（答案版）22、微格教学中的教案与日常教学活动中的教案是相似的，都是对教学活动过程的详尽描述。（×）23、课堂教学中的竞争无对错之分，教师要根据教学情景来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果。（√）24、知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织，贮存于个体内，即个体的知识，贮存于个体外

5、，即为人类的知识。（√）25、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。（×）26、美国后现代教育思想的代表人物多尔把年长一代向年轻一代进行广泛的文化吸收的过程称为“文化反哺”。（×）27、1986年霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作组明确了教学专业化这一概念，并将其视为提高功利学校教育质量必要途径。（√）28、某校物理教师和他校物理教师合作编制了一套高中物理兴趣小组的课程，可以称之为校本课程。（√）29、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出

6、的。（√）30、非参与型观摩使得被观察者能在自己的教学行为中体现出观察者所期待的行为。（×）31、影响课程实施的基本因素是学校的风气和校长在课程变革中的角色。（×）32、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。（×）33、在提问策略分析模型中，教师第一个问题回答后等待提出第二个问题的时间称为“等待时间1”，提出一个问题后，等待学生回答的时间称为“等待时间2”。（×）34、探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。（×）35、研究发现，当教师提供信息

7、丰富的反馈时，学生提出的问题会增加60%，这就意味着学生形成了更高一级水平的动机和认知，反馈促成了学习上的良性循环。（√）36、有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上成正比例关系。（×）37、教师专业发展的最佳体现是教师所具备的学科知识和教学能力。（×）38、人种志研究不太强调一系列的具体程序，它是各种研究方法整合的过程。（√）39、当学生失败时，教师必须一味采取同情的态度，这将保护学生的自尊心，也会提高学生的“预期”水平。（×）40、罗杰斯认为，教育所追求的目标是个性发展。（×）第2页共9页教育方法论模拟卷

8、02（答案版）41、“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定，重在问题解决”为特征的课程设计是（B）。以学科为中心的设计以学生为中心的设计以问题为中心的设计以案例为中心的课程设计42、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。而事业心、进取精神等通过（C）实现的。终身学习能力教育科研能力参与精