数学北师大版二年级下册认识角教学评价

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1、《认识角》教学评价灵璧县实验小学刘娟《认识角》这节课是北师大版教材小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。　首先，教师通过用课件直观出示，复习图形王国里的几位老朋友：长方形，正方形，三角形，圆形，自然而然引入课题：认识图形王国里的一位新朋友——角。揭示并板书课题：认识角。这样导入既复习了旧知，又

2、为新课的学习奠定基础，简明而有效。在第二个环节联系生活，探索新知,教师根据二年级学生好奇好动的心理特征,在尊重教材的基础上，突破创新，大胆设计了找一找、描一描、画一画、折一折、摆一摆等一系列活动。首先是认识生活中的角。教师充分尊重学生的已有经验，密切联系学生的生活实际，结合多媒体课件巧妙的让学生找一找剪刀、钟面、红领巾上的角，指一指，说一说，接着利用课件请出这些角，并一起用手比划出角的样子。在不知不觉中，从这些生活中的角抽象出数学意义上的角。使学生充分感受到数学真正来源与生活，体会到数学与日常生活的密切联系。接着教师引导学生观察身边的事物，从熟悉的教室中找角，学生充满兴趣，很容易发现黑板上

3、，门上，数学书上，练习本上，三角板上都有角……通过上面引导学生经历发现角、认识角的过程，学生对角的认识由模糊到清晰，由抽象到具体。可以感受到，教师们生活在一个角的世界中，生活中处处有角，这样的设计拉近了数学与生活的距离，使学生感受到学习数学的价值，从而更加喜欢数学，同时也激起学生探究的欲望和学习数学的兴趣。通过刚才的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，教师让学生把刚才找的角描在作业本上，学生描出大小不同的角，这样通过直观的具体实物，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，教师又安排了及时的观察、对比与发现，组织学生讨论交流：“教师们描的这些角有什么共同点？”逐步引导学生自主总结，并在头脑中

4、建立角的完整表象：角由一个顶点和两条边组成。在学生描角的基础上，紧接着师范准确的画角：：先画出角的顶点，从这一点出发，沿尺子画一条直直的线，再从这一点出发，向不同方向沿尺子画一条直直的线，用弧线标出画的角，并认识角各部分的名称：顶点、边。学生跃跃欲试，独立画角，并与同桌交流画角的方法和过程。最后引导学生回顾，并小结画角的方法与过程，并借助多媒体课件声情并茂的优势，动态的演示与再现画角的方法与过程。在上面示范画角这个环节，教师注重对细节的讲解，对画角的每个步骤指导清晰到位，使得重点突出、难点突破。做一做这个环节，教师让一个学生上台，做动作表示一个角，其他学生指出角的顶点和两条边，每个学生充满

5、兴趣，积极参与互动，这样设计使笑声充满课堂，带动了整个课堂的气氛，真正做到寓教于乐，让学生在欢声笑语中，加深了对角的认识。以上一连串活动的设计，能面对全体学生，尊重每一个个体的发展，使学生成为课堂的主人翁，体现了以生为本的新型教学理念。每位学生都积极的参与其中，每位学生都能够，充分动手操作与实践。找一找，描一描让学生直观认识角，画一画有利于学生对角的整体把握，折一折，摆一摆加深了学生对角的认识，做一做使学生对角的特征有了更深刻的认识。这些活动的设计，充分调动了学生的手、口、脑多种感官参与学习，经历知识的形成和探究过程。通过小组合作和讨论交流，让学生体会到解决问题策略的多样性，发展了学生的求

6、异思维和创新精神。同时，本节课这样设计，遵循了由浅入深、循序渐进的原则。第三个环节，巩固练习，教师利用电脑课件出示了形式丰富、多样化的练习设计，由易到难，能让学生通过多种方式的参与体验，能够有效的引导学生，深化对角的本质特征的认识。第四个环节，全课小结，让学生对本节课所学习的知识进行整理，知道自己一节课来有什么收获。最后一个环节，总结延伸，布置作业：找一找家里的角，进一步巩固了本节课所学的知识。纵观整节课教学设计，立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流，以学生的观察发现思考交流为主线，让学生在探、说、想中解决问题。学生在轻松愉快、和谐的学习环境中学习，让真正成为学习的主人。符合

7、新课标，让学生在动手实践、自主学习，合作交流中学习数学的理念。本节课这样设计不仅符合低年级学生好奇、好动的特点，更重要的是充分体现了以活动、促发展的教学思想。