秉笔直书教案 教学设计优秀6篇

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1、秉笔直书教案教学设计优秀6篇　　秉笔直书教学设计：　　《秉笔直书》教学设计　　本课教材分析：　　本课写的是战国时代的历史故事，故事出自《东周列国志》。题目概括出了太史的本分。课文透过对话展开情节，刻画人物。人物语言贴合人物身份。叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，以死维护了太史的本分，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅仅是真话的力量，

2、而更是人格的力量。　　学校及学生状况分析：　　本班学生思维比较活跃，勇于展现自我，具有必须的自主识字和独立阅读潜力。在学习中能够发扬互相合作的精神，合作、探究的意识强。本课的学习应鼓励学生收集有关“秉笔直书”的资料，更深入的理解课文资料，透过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。[由整理]　　教学目标：　　1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。　　2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的潜力。　　3、学会抓住重点词句，深入理解课文资料。　　4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。　　教学过程：　　一、交流资料，鼓

3、励提问。　　1、板书课题，齐读课题。　　课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。　　2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，明白“竹简”是怎样回事。　　二、自读文章，整体感知。　　1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？　　2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。　　3、小组讨论交流。　　三、细读课文，理解人物特点。　　1、为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，能够向自己提出这样几个问题：他们的职责是什么？他们是怎样做的？画

4、出重点词语和句子。他们为什么这样做？　　2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。　　太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”　　第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”　　太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”　　前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命

5、。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”　　3、指生有感情地分主角朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。　　指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句，读出不同的语气。　　4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？　　四、指导复述，交流收获。　　1、指导学生用简练的语言复述课文资料。　　2、回顾课文，积累语言。　　3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在这天

6、有何重要好处，给予我们每个人怎样的启迪。　　4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。　　秉笔直书教学设计：　　教材分析：　　《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》。文章讲述了战国时代齐国的国王齐庄公被相国崔杼杀了。崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。崔杼叫太史伯记录这件事说先君是害病死的。太史伯却不从，他严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”他照实记录在竹简上，“夏五月，崔杼谋杀国君光。”崔杼一怒之下把太史伯杀了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位，他也是照实记录，崔杼想不到天下竟有这样不怕死的人，气

7、哼哼的问：“你难道没看到你哥哥的下场吗？你不怕我把你也杀了吗？”太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”崔杼吩咐手下把他杀了。第三个太史叔还是不屈服，也被崔杼杀了。崔杼一连杀了三位太史，虽然十分生气，心里却很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他写的竹简拿来一看，上面还是那句话。崔杼问他不爱惜自己的性命吗？太史季说：“我当然爱习性名。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不入尽了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”

8、崔杼只好作罢。太史季回来的路上碰见南　　史氏迎面走来