【教学设计】《双桅船》（粤教版）

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1、《双桅船》教学设计◆教材分析《双桅船》是粤教版《语文》高中必修二第二单元中国现代诗五首之一。《双桅船》是朦胧派诗人舒婷1982年的作品，诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。曾获中国作家协会第一届优秀诗集奖。◆教学目标【知识与能力目标】（1）了解作者，了解朦胧诗的特点； （2）把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感； （3）初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读

2、鉴赏诗歌的能力。【过程与方法目标】（1）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识；（2）通过诵读感悟诗义【情感态度价值观目标】体会诗人细腻的情感，从中获得生活的启示。◆教学重难点【教学重点】把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感。【教学难点】培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。◆教学过程一、导入新课一个做过临时工的女人一个曾经上山下乡的知青一个从油印刊物走向中国诗坛的传奇人物一个以朴素诗情感动当代中国的女子一位中国朦胧诗派的代表人物一棵两次入选“

3、全国十名最受欢迎的青年诗人”的文坛常青树。走近诗人的《双桅船》。二、介绍写作背景及作者作者简介：舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。诗集《双桅船》获第一届全国新诗（诗集）奖，抒情诗《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979—1980全国青年优秀诗歌奖。朦胧诗简介朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。 一、朗读指导：学生自由朗读，教师范读，听

4、朗读带，全班齐读。第一节前两句要读得短促有力，尤其是第二句，要读出坚决的语气。“风暴”、“灯”这两个词也要读得强有力。写到“岸”的句子要饱含深情地朗读。四、整体感知诗人借双桅船的口吻，向无尽连绵的海岸诉说自己的思慕之情，船时而与岸相遇，又时而与岸别离。有了海岸才有船的航程，因为船，海岸才显得实在温暖。船与岸构成了一种互相依存的天然关系。同时，诗人感到前行的艰难与沉重，又感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“雾打湿了我的双翼，可风却不容我再迟疑”诗中表达的情绪和心态，既是作者自己的也是当时年青人所普遍所感受到的却又难以表达的东西。舒婷以她细腻的心，象征的表达技巧，使《双桅船》

5、成为一首脍炙人口的佳作。五、研读赏析1．找出诗中出现的意象，各意象有什么象征意义？意象解读方法：①抓住意象的特点，例如“雾”的迷蒙。②适当联系诗人的经历和诗歌创作背景。③对于传统意象，还可以联系它的传统象征意义。“双桅船”、“雾”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”“双桅船”象征爱情和事业；“雾”象征前行中的阻碍；“风”象征时代的紧迫感（青春的热情）；“风暴”象征不平常的时代风云；“灯”指坚定的理想和信念；“岸”象征爱情的归宿（或一次成功）2.“双桅船”象征什么？诗人借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。或者说，诗人觉得，我就象一只双桅船。双桅

6、船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义。双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。3．“可风却不容我迟疑”，我心里有没有迟疑呢？有。是前行的重重困难和心中牵挂的爱情让我迟疑。但我又清醒地感受到时代和青春的召唤，于是一次次与岸相遇又一次次与岸告别，重新启航……4．船与岸是一种什么样的关系？“你在我的航程上，我在你的视线里。”虽然总是相遇又告别，但船离不开岸、岸离不开船，有船就有岸，有岸就有船。5．诗中所要表达的是一种怎样的情感？诗中所要表达的是一种不断追求事业的积极向上的人生态度和对爱情的执着。六、全文小结一首好诗能激发我们无尽的遐想，让我们的精神世界更加丰富多彩

7、；一首好诗能激扬我们的斗志，鼓舞我们不断进取；一首好诗能陶冶我们的情操，使我们的感情更加纯洁、健康。这就是诗的魅力。七、知识积累一代人顾城黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。《一代人》是朦胧派诗人顾城于1979年在北京所写的一首诗。这首诗是新时期朦胧诗的代表作之一，流传较广。它抒发了一代人的心声，也寄托了一代人的理想与志向——历经“黑夜”后对“光明”的顽强的渴望与执着的追求。而这首诗同时还讲到了距离，讲到两种遥远，一个是距离的遥远，但是却是心心相印。例如云和人之间。还有一种，是心与心之间的遥远，虽然距离很近，但