幼儿园里如何面对孩子间的冲突.

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1、幼儿园里如何面对孩子间的冲突周二下午，我在大一班带班，孩子们对我的到来有些兴奋，围着我问着问那，也因此活动室显得乱哄哄的，突然“哇……”的一声在活动室响起了。【镜头一】随着哭声，我连忙过去，只见冰X细皮嫩肉的小手上有一道被指甲划过的血印。我问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌地告诉我是程X,我生气地问：“程X,你为什么耍欺负冰X?”程程一脸的不服气，理直气壮地说：“我要走过去喝水，冰X把路拦住了，不让我过去，我才抓她的。”【镜头二】建构区内，術X和宇X,两个平时就爱一起玩的好朋友，现在各自都专心致志地搭着积木，玩得可真起劲

2、。这吋術X缺一块三角形的积木，就去抢宇X的，宇X不肯给，壬行X就把宇X在玩的积木推倒了，接下来两个好朋友为了一块积木发牛了争吵，互不相让。一、影响幼儿同伴冲突的因素1•家庭因素良好的家庭教养行为对幼儿之间的冲突解决方式有着积极的影响，家庭父母关系和谐，父母对幼儿的态度亲切，注意培养幼儿独立的能力，可以站在幼儿的角度思考问题，使幼儿逐步掌握道德规范，养成宽容、友善性格特点，并教会幼儿学会以积极的方式解决同伴交往问题。而不良的家庭教养行为对幼儿同伴冲突解决方式却有着消极的影响，那些比较喜欢攻击别人、经常和其他人发生冲突的幼

3、儿，他们父母的家庭教养行为也是不健康的。案例一中的程X妈妈不在身边，爸爸和几个人合伙做生意，每天忙于喝酒应酬，无暇照顾孩子而托付给爷爷奶奶，爸爸怕孩子被人欺负，怕长大没出息，他的教育方式是：要是有人敢欺负你，你就打他，有爸爸在你不用怕他们。2.环境因素现在的孩子大多还都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，自然会形成以自我为屮心的思想意识，家长对孩子只有无条件地付出，不求任何回报，而孩子将家长的关爱视为理所当然，他怎么会设身处地地为别人着想呢？案例二中的俩孩子在家里都是“小皇帝”，都是以

4、自我为屮心，付出和谦让的意识非常淡薄。二、正确地看待幼儿的冲突研究表明，冲突不仅有助于认知的发展，而且有助于提高个体与他人合作的能力。在幼儿社会化的过程中，随着交往圈逐渐扩大，幼儿对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移，他们在与同伴交往、活动中常常会发生这样或那样的冲突，这都是正常现象，假如幼儿在生活中真的一点冲突都没有，对他们的发展未必是好事。当然，如果幼儿处于太多的冲突Z屮，也会阻拦幼儿各方面的发展，甚至导致心理障碍的出现。因此对幼儿的冲突既不能置之不理，也不能为了避免事态变得复杂而以包办的方式解决，我们要引

5、导幼儿自己解决冲突，要相信孩子的能力，给他们正确的是非观，为他们提供解决冲突的机会，让他们充分体验自己解决的成功或失败。三、幼儿冲突的解决策略幼儿园孩子间的冲突基本來自同伴，在处理冲突时老师要强调因人而异，要正确、客观地看待幼儿的冲突，并采取正确的方法给予解决。1.同伴之间协商解决矛盾大班的幼儿对小团体的意识已经形成，每个孩子都有几个自己的好朋友，这两个案例中的主角相互都是好朋友，老师请其他几个好朋友也参与一起商量对策，看看釆取什么样的方法来解决矛盾最好，最后将协商的方法向全班公布。与此同时，教师也耍对幼儿增加集体主义

6、教育，使幼儿明白“集体力量大”的道理，并让幼儿形成正确的集体观念。2.为幼儿创造一个宽松的环境宽松环境会让幼儿身心放松，可以增加幼儿身体和心理的活动空间，如果活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多……就会避免案例二紧张关系的发生，也会促进幼儿之间融合关系的发展。3•引导幼儿“和平共处”通过一些幼儿的游戏，培养幼儿关爱生命、关爱小动物、？卩爱自然、关爱班级、关爱同伴、关爱老师、关爱家长等等。在合作游戏中，幼儿减少了许多冲突，幼儿能在关爱动物中建立友好关系，为了照顾好小动物互相关爱、互相帮助；教师更耍通

7、过主题班会引导幼儿敬爱父母、爱戴老师;还要通过多媒体介绍灾区的幼儿牛活情况，引导幼儿关爱弱者、关爱贫困山区的儿童等，在感动中幼儿逐渐学会关爱、在游戏中幼儿逐渐远离冲突、在互助中幼儿逐渐学会“和平共处”。影响幼儿同伴冲突的因素还有很多。苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术/让我们记住大师的话，根据实际情况因人因事正确地看待冲突，找到处理好幼儿冲突的策略，引导幼儿身心健康和

8、谐发展。参考文献：[1]李旭•儿童在园生活体验叙事研究[D]•西南大学，2014.[2]张利洪•学前儿童受教育权研究[D]•西南大学，2013.编辑薄跃华