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1、“写作实践”务必实践作者：蔡明作者简介：蔡明，江苏省张家港市教育局教学研究室（215600）o原文出处：《中学语文教学》（京）2018年第20182期第4-8页内容提要：统编《语文》教材每单元的“写作”分为“写作例话”“写作实践”两部分。“写作例话”，建议以学生自主学习和小组合作学习为主要方式加以落实；“写作实践”部分的三道训练题，每道题的训练必须从尊重学情实际出发，用好写作提示，结合阅读与生活，让写作能力与生命成长在写作实践中“圆融共生”。期刊名称：《初中语文教与学》复印期号：2018年08期关键词:新教材写作教学/写作实践/读写结合/课堂写作/逐
2、题落实或许有老师会说，哪里来的写作时间呢？完成阅读教学任务就已经非常紧张了，况且写作部分还有一个"写作例话"（本文中仅指单元写作教材中〃写作实践"前面的写作指导性文字）和〃写作实践"两个部分。而每一个〃写作实践"者0是满满的三道作文题，怎么可能逐一落实呢？有一个现状必须指出：我们有一部分老师依旧是按传统的教学方法在教学统编新教材”阅读课没有以单元和主题为单位进行教学，更不用说把阅读与写作、与综合性学习等内容统筹规划开展语文教育，阅读还是单篇教学，一篇一篇地教过去，不问教材编写人怎么提醒，阅读课文分为"教读"和"自读"两类。这个惯性也太大了。初中语文就
3、初一上下两册课本而言,每册只有六个单元,除特殊情况外,一个学期原则上有15周左右的教学时间，这样，每个单元至少有2.5周的教学时间。这其中分配给每单元4篇左右课文的阅读课时间，应该控制在1周多一点,写作教学与实践的时间应该在1周内，余下的时间，或给综合性学习，或给名著导读以及课外古诗词诵读。如果从课时来说，原则上阅读课应该在6个课时左右，写作课不少于4个课时，余下的给其他。当然，这样的分配并不一定科学，一来因为每个单元的组成并不完全一样,二来因为以单元或专题为整体的教学,始终是"你中有我,我中有你"，相互渗透和相互补充的。比如"怎样选材"这一能力点的
4、〃写作例话"，其中在提及选材要围绕中心并安排好详略时，直接以本单元的《阿长与〈山海经〉》为例进行指导，并用表格加以呈现，现摘录如下：请根据《阿长与〈山海经〉》的内容，思考下面的材料与中心关系的密切程度,以及作者相应的详略安排是否合适。请问,我们以单元整体读写的视角去组织教学,这样的写作例话的内容,难道仅仅就是写作吗？这样的内容，完全可以融入阅读教学之中，或者反过来，当我们在写作教学时，完全可以把《阿长与〈山海经〉》作为写作的范文来教学，这样，读中有写,写中有读,不再割裂,不但节省了时间,更符合统编教材的意图，体现了语文学习读写结合的本质规律，我们何乐
5、而不为呢？如此，时间不够等许多苦恼也会不复存在。而每一单元700字左右的写作例话，文字浅易、有条理，举例或为本单元课文或前面所学过的文章,几乎没有理解上的障碍,所以安排学生自学,然后小组讨论交流足矣。此外,这点内容可以在阅读教学过程中相机渗透,也可以安排在课外语文学习任务之中自学完成。写作例话，还有一部分篇幅是关于写作方法、过程与注意事项方面的指导，因此，更可以和学生写作实践过程结合在一起。高明的语文老师往往不需要专门安排学习写作知识短文的时间”而是让学生自己在写作实践中主动查阅、应用和对照。说完了〃写作例话"的落实问题,我还是想和大家重点说一说,"
6、写作实践"如何才能落到实处的实践问题。一、"写作实践"部分的第一道题目,多半是片段训练或修改练习之类,完全可以在写作知识例话的阅读过程中，或者在阅读课文教学过程中巧妙结合有关范文,适时安排课堂5分钟分钟时间，读写结合,加以落实比如，七年级下册《写出人物的精神》第一个写作实践：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题,写一个200字左右的片段。这样的200字片段，就可以结合本单元的《说和做——记闻一多先生》《回忆鲁迅先生（节选）》《邓稼先》三篇阅读文章的任意一篇的教学，加以落实。学习
7、课文中通过外貌、动作、语言等描写，突显出人物的性格和精神气质；学习借助正面描写、侧面描写或细节描写来展现人物的性格与内在品质。一方面，通过写，第一时间借鉴和学习范文，以读促写；另一方面，又通过写片段的练习来加深对阅读文本典范技法和精彩片段的阅读理解与品味欣赏，以写促读。再如，《学习抒情》的第一个写作实践，也是写200字片段，要求写一段话，抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。完全可以结合单元课文《最后一课》《土地的誓言》《黄河颂》等有机进行，让读写结合，让写作实践得到巧妙落实。二、"写作实践"的第二题，更多关注的是直接落实单元写作能力点为主
8、的训练，甚至是直接用阅读部分中的有关文章作为材料去落实写作能力点的训练。必须通过课堂现场写作，人人过关落实比
