2017春西师大版数学五下3.3《体积与体积单位》教案2

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1、（西师大版）五年级数学下册教学建议体积与体积单位教学建议1.木节内容建议安排4课时进行教学，完成练习十一中的习题。2•尽管学生对体积的概念比较生疏，但在他们的生活经验中，对物体的大小会占据一定的空间是有体会的。因此，教学中要充分利用学生的这些生活经验，来体会并丰富对体积实际意义的理解。教学吋教师可以像教科书上那样做一个实验,在投放土豆前，先让学生依据生活经验猜一猜，杯屮的水位会发生什么变化？再向杯中放入土豆，验证前面的猜测。重点要对产生这种现象（水位发生变化）的原因组织学生讨论，使学生初步认识到：是由于土豆占据了水原来的一些空间位置。在这里，还可以组织学生自主列

2、举一些像这样物体会占据空间的生活屮的现象，并简单解释原因。例如，洗脚的吋候，如果水比较多，把脚放进去，水可能会溢出盆外，是由于脚占了部分水原来的空间；往一只箱子里不断地放书，总有放不下的时候，是因为这些书占了箱了的空间；吹气球，会越吹越大，说明空气也会占据空间。例2,教科书呈现了lcm、1cm2,再出现lcn?,意图是让学生认识到:1cm3与前面所学的1cm.1cm2-样都是计量单位，是计量体积大小的单位。同吋，学生可以直观地辨析这三个计量单位的区别与联系。3•在认识体积单位的例2的教学中，当学生知道1cn?的概念后，一定要设计一些体验活动，帮助学生建立1cn?

3、的大小观念。在脑海中形成表象，以此作为估测物休休积大小的参照，为学生在生活屮止确应用休积单位打下基础。例如可以让学生用手比划出1cm1dm'大约有多大；找一找，说一说，身边哪些物休的大小大约是1cnA明些物体的体积可能比1曲大（小）；有条件的话，还可以让学生用土豆或萝卜，切出一个1cm'大小的小块（提醒注意安全用刀）。“做一做”是一个开放性的活动，教学时，教师可以先做示范：先拼摆出一个长方体模型（如2X3X1的规格），说明这个长方体一共用了6个1cn?的止方体，这个长方体模型的体积就是6cm%然后学生再进行自主活动。4•例3,是帮助学生认识In?。因为1代对学

4、生而言，是一个比较大的体积,丁是教科书安排了在墙角搭一个1代框架的活动。借助学生身体、书包的堆积,通过学生的活动，让学生充分地感知1代的实际意义。教学时，可以先让学生想象，比划，然后再搭出框架，让学生验证刚才的想象是否合适，再让学生参与活动，这样，就会让学生对1m3的实际意义留下深刻的印象。5•本节教学的第1个课堂活动内容，可以向课后延伸，让学生带着这些问题去观察生活，并以数学日记或数学画的形式来完成。在其中第2个活动的判断中，一定要让学生用手比划这些物体一般的大小，然后再作出判断。6•例4是教学体积单位Z间的进率。教学时，先让学生说说常见的体积单位有哪些？并且

5、用手比划出1dm3,1cn?大约有多大。然后拿出1血和1cn?的正方休模型，再猜一猜1dm'正方休的休积相当于多少个1ci『的正方休的休积。可以让学生交流自己的猜测和想法，启发学生分割1dn?正方体为棱长是1cm的小正方体，或将1cn?的小正方体拼摆成一个棱长是1dm的大正方体。借助教具演示和空间想象，引导学生按一排10个，每层10排，共10层的思路，根据数的十进制关系，推导出1dm:i=1000加。让学生用类比的方法推导出1m3=1000dm3,并对1m3,1dm3,1cm3的进率关系进行总结:相邻两个体积单位之间的进率都是lOOOo在这里还可以与面积单位1m

6、2,1dm2,1cm，和长度单位1m,1dm,1cni的进率关系列成表进行比较，并想一想其屮的原因是什么。7.教学第2个课堂活动吋，第2题教师可以提前收集或布置让学生在生活中多收集一些常见物体的体积或容积，例如一些已经标明了体积或容积的包装盒（箱）、食用油、饮料等，在同桌二人Z间进行单位名数变换的互动练习。第3题最好准备一只有刻度的烧杯，让学生亲自估一估、看一看自己拳头的体积。重要的是要让学生休会到，要求一个不规则形体的体积，可以借用这种“转化”的方法求出体积。8•例5是在巩固对体积认识的基础上理解容积。教学时，为了使学生能较明显的区分一个容器的体积和容积，教师

7、尽可能找一些比较厚的容器（盒了、罐了、瓶子等），通过对容器的体积与容器能容纳物体的体积的比较，來体会一个容器的容积的含义。还可以启发学生列举一些生活中容积的例子来丰富他们对容积的感受与体验，例如，一个瓶子里装满水，这些水的体积就是这个瓶子的容积；一个电冰箱里储物箱空间体积的大小，就是这个电冰箱的容积等。例6是容积的单位换算。这里只呈现了容积单位，教学时，教师可以把常用体积单位的换算呈现出来，让学生加以认识与解决。9.关于练习十一的教学建议。第1题，在动手拼摆之前，可以先让学生估计墨水瓶体积的大致范围，并记录下来，再实际操作，在这里不必太在意估计是否准确，口的在于

8、培养学生的估测能力。第8